体育教学有效性分析

李莉

摘 要：教师的教学活动必须重视教学的有效性。该文通过对体育教学有效性的问题展开分析，重点探讨高校体育教师的教学有效性方法措施以及路径，提出了有效的策略建议，有利于学生运动技术和技能的掌握与提高，进而达到了体育教学的有效性。

关键词：有效教学 方法措施 有效路径

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（c）-0080-03

追求教学有效性仍然是体育教学的本质特性，也是体育教育事业实现内涵发展的必然要求。教学有效性是指教学的效率，以及学生学习的效果。教学效率可以说是教师、学生相互之间的智能活动的成效，学生学习的效果是学生在课堂学习时所获得的。教学活动是以学生的学习活动为主体，而推动学生的积极思维活动，百分之百地依靠教师的教学活动。所以教师的教学活动必须要重视教学的有效性。文章就教学有效性的问题，重点探讨高校体育教师的教学有效性方法措施以及路径。

1 教学有效性的方法和措施

1.1 体育课堂教学的特殊性

体育教学在高校教学中有其独特的特殊性，在体育教学课堂上教师讲授时间只占10%左右，并加上教学组织和教师的辅导工作。例如课堂上学生错误的动作纠正等，教师实际教学活动的时间也不会超过30%；课堂上学生的学习练习活动时间占70%，这与高校其他学科教学的方式有明显的不同。

1.2 教师对体育教学有效性应采用的方法和措施

由于体育教学教师的讲授时间较短，因此教师讲授的效率便显得非常重要，即使去除教师讲解时的繁琐、拖延、废话等这些常见的情况，也并不一定能够真正解决教学有效性问题。过去在这个问题上，通常依赖于教师的教学经验来促进高校体育教学的有效性。教师教学的经验，确实对教学的效果产生良好的作用，具体表现在有经验的教师懂得很清晰的专业的学科知识和原理，对教学的内容重点和难点把握也较准确。另外在教学讲授方面，教学引入的路径也轻车熟路，并能够按照由浅入深、由简到繁的方式进行施教。讲解也会始终围绕着教学内容的重点展开，并使其达到万变不离其宗的教学境界。但对于年轻教师来说，教学的经验获取需要较长时间的积累过程，怎样提高他们的教学有效性呢？笔者认为可以在教学手段、方法创新方面多下功夫。上面提到体育教学讲授部分的时间只有10 min左右，年轻教师在讲授时应尝试新的教学手段和方法，例如借助教学视频将对教学的重点和难点内容展示出来，会大大改善年轻教师在教学讲授内容的不足，新的教学手段和方法能有效地影响、刺激学生的思维活动，使教学向所期待的方面和目标发展。

2 教学有效性的路径

近几年来通过笔者在如何提高高校体育教学有效性的探索和研究，笔者认为要真正提高教学有效性问题，需要从高校体育教学的特点入手，对教学课的全过程认真地梳理和分析。体育教学是通过学生身体运动行为，来反映学生的思维活动，依据高校体育教学的规律，去找寻提高教学有效性的路径。

2.1 讲授

要将体育教学课的性质、内容、环节一一细化，以此来充分放大教学有效性的空间。如何放大教学有效性的空间？通常学生体育学习的全过程是按初学、进一步学习、掌握、熟练掌握4个学习阶段，在不同教学阶段教师讲授方法，都会有其不同的教学方法，这也与学生的学习、练习的特点密不可分；教师讲授内容通常可分为技术教学和战术教学两个部分，因此教师教学组织活动也可以分为技术教学和战术教学组织（见表1、表2）。

笔者认为寻求提升高校体育教学课的时效性，要从教学课的各个部分的各个环节入手。从教师讲授部分的实效性分析中可以看到，教师的教学讲授部分可分为技术讲授和战术讲授，讲授内容是以讲授和讲解两部分组成，讲授重点是指技、战术概念，技、战术水平和类型等内容为主，讲解重点是围绕着技术、战术技战术规律，练习的难点和纠正等内容为主。技、战术的讲授部分，是遵循大学生的体育学习规律进行教学活动，按照体育学习的初学、进一步学，熟练、掌握这4个阶段展开的教学活动，如果说体育的技术、战术教学规律相近似，那么讲解和讲授的内容也是相近似，体育教学的技术、战术讲解讲授部分离不开教学辅助和手段，教学辅助、辅助手段上也都有各自的规律。由于讲授讲解部分的内容，对学生来讲存在着未知和陌生因素，所以教师用语言讲述，是难以立即被学生理解和接受的，因此讲授讲解部分采用教学视频的加入，能够有效地明晰教师讲授的技、战术原理。

2.2 练习方法

学生练习部分是体育教学时间占时最大，可分为技术、战术练习两个内容。从表3和表4中可以看到学生练习方法的有效性、重要性。学生练习方法是学生进行高校体育学习的“拐棍”，帮助学生更加有效地提高学习速度和效率，笔者认为学生练习的特点、练习的形式、练习的要求，都能够有效地帮助学生完成的练习目的，完成学生的练习目的。从表3、4可以看出，无论是技术部分还是战术部分练习的方法，在体育教学4个阶段中，学生练习的特点、要求及目的都有它的规律性可循。也可以说技术的初学阶段学习的特点是一致性、反复性。战术的教学学习特点也是一致性、反复性，尽管可能有一定的差异性，但是其练习的特点和形式及要求、练习的目的性基本是趋同的。从表3和表4也可以看出不同学习阶段，学生练习的目的、要求、形式与练习特点，都符合于该学习阶段学生学习的性质，以及技战术掌握过程中每一步骤提高的门槛。也就说在技术、战术教学部分中，学生练习方法在不同学习阶段中的相似性，对提高学生学习的时效性有很大的帮助。这样做有两个特点：首先减少教师在运用练习方法时的繁琐、多样；其次保证学生在学习时采用的练习方法尽可能地符合学生学习的规律，使技术、战术教学方法的实效性更加有效。

教学是学生学习的全过程，体育教学是通过学生身体运动行为来反映学生的思维活动，目前在体育教学的效率能达50%是已经很不错了，要使教学达到更高的效果，去除繁瑣的废话、拖延等，多余的辅助内容是必不可少的。

3 建议

3.1 提高体育教学的时效性要着眼于提高教学的效率

体育教学课70%的时间，是以身体运动方式来表现，在如此之长的学习练习里，教学的有效性当然要作用于学生的自觉练习行动，主动性学习活动与被动性的活动的差距是可想而知的。因此，教学效率体现在学生的自觉是非常重要的。

3.2 提高体育教学的时效性要着眼于提高教师的能力

教学活动是以学生的学生活动为主体，而推动学生的练习活动的工作，要百分之百地依靠教师的教学活动来启动，教师的教学活动便显得十分重要。从事多年教学工作的教师以其丰富教学经验、驾驶教学的能力即对教學的重要和难点的清楚，来加强教学的有效性，例如：在技术讲授时，对教学的科学知识和原理在很清晰的情况下，按着由浅入深、由简到繁的路径进行，在讲解时便围绕着教学的重点展开教学，使其到达万变不离其宗的境界。至于对提高难度的分析，在教师讲解时，用多个生动例子，触动学生积极地消化、吸收学习内容。教师的讲解轻松地、不断地深入教学的难点，以逐渐解开学生对学的困惑。教师教学水平的每一次提升，都与其不断尝试多各种教学手段和方法，来改进讲授内容的变化是分不开的，可以说是教师教学的创新之举。

3.3 提高体育教学的时效性要着眼于提高学生学习活动的有效性

目前学生学习活动动机不好，是有着更多的因素。在高校体育教学中，好的因素可分出兴趣、爱好、崇拜、时尚（主动型）；而被动也可分怕累、体力差、不适环境等多种原因。在此可以看出，即使是主动型、学习型的学生人群中，学习目的也存在差异，学生学习的目的对学生学习的有效构成重大的影响。因此学生学习状态的有效性与我们的教学结果有直接关系，主动性学习和被动性学习的矛盾，对学生学习的氛围也会产生影响，有时通过不主动学生的语言、行动状态，对主动性学生学习情况的产生影响。

4 结语

体育教学的有效性，不仅带动了学生学习的自主性、积极性，提高了学生掌握运动技能的水平，更提高了体育教学的教学效果。教师在教学过程中，把握好学生的体育知识与技能的掌握，合理利用有效教学的方法和路径，制定与实施有效教学的方法，提升学生学习的自主性与努力性，就能使学生有动力去完成体育教学的各个阶段目标，进而完成学校体育的长远目标，达到国家素质教育的要求。

参考文献

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