小学数学教学中数学对话的运用探究

邱小艳

摘要：将数学对话运用于数学的教学过程中来，在如今的教育改革中是一种新的教学趋势。数学对话是从国外引进来的一种教学理念，提倡在教学的过程中，和学生在关系平等的基础上，产生在学习上的交流与对话。这样才能帮助学生解决学习过程中的疑难点，又让学生获得学习过程中的成就感。数学对话应用于小学的数学教中，对于小学数学的发展有着很好的促进的作用，无论是在教师课堂教学模式的构建上，还是在课堂教学氛围的提升上都会有着很大的帮助。本文就目前小学数学教学中的现象，来简要谈谈如何在数学教学中运用数学对话，来提高课堂的教学效率与质量。

关键词：小学数学；数学对话；运用原则；教学策略

数学对话最初是用于高等数学教育的数学教学中去，尤其是面对一些思维性极强的学习内容时，数学对话能够让教师与学生之间的思想交流达到一个高效、极致的状态。后来，随着数学对话在我国数学教育中的不断推广与深入，数学对话逐渐被运用到较为基层的教育教学中来，来帮助教师解决在教学过程中的一些难点。在小学的数学教学中，有部分教学内容中存在思维性与逻辑性极强的知识，需要教师借助一个良好的沟通方式来与学生产生一个有效的学习上的交流与对话，数学对话正是能够针对这种教学难题在基础的教育中进行全面的推行的。教师借助数学对话，能够让学生学会如何来阐述自己的学习思维与理念，教师在这个过程中要进行倾听与合理的引导，帮助学生开拓他们的学习进程。

一、数学对话在小学数学中的运用原则

1、师生平等。数学对话，顾名思义，就是在数学教学过程中对学习内容产生的一个有效的学习上的对话与探讨。而“对话”是整个数学对话中的核心交流词。在如今较为流行的教育理念中，我们提倡的是在对话的过程中，建立一种师生平等的对话关系，让学生能够通过这个关系，在学习的交流中及时面对老师的存在，也不会产生在学习中抵触情绪或者对自己的学习意见有所保留。

2、自由与开放性。自由与开放性则指的是在数学对话的过程中，教师在建立起师生平等的关系的同时，要有意识的给学生营造一种自由的开放性的讨论环境，让学生的思维能够得到开发，然后全身心的和教师产生对话的过程。这种自由度与开发性的氛围的创建，需要教师适当的放开课堂教学的限制，给予学生思维上的自由与空间，让他们的学习上的想法与意见能够得到一个自由的发挥。

二、运用数学对话，提升课堂的互动教学

在小学的数学教学中，数学对话运用的主要教学环节是在教师与学生的互动过程中。由于数学对话应用的原则性，它能让处于数学对话中的课堂互动变得更加平等和自由，学生在与教师进行交流时，将会大胆地和教师交流自己的想法，主动把握交流的话语权，这也是数学对话给课堂的教学互动带来的一个显而易见的教学改善。同时，在这个过程中，教师要积极的引导学生进行自主的思考，让学生能够层层深入的了解知识的体系结构。例如，我在教学小学数学中的综合型的应用题时，再讲讲到经典速度计算应用题中的最快走多少米与最少走多少米时，就是采用这种教学方式，先让学生理解题意，然后就题意一步步的提出问题，让学生慢慢的得出问题的答案。

三、运用数学对话，提高课堂教学情境的创设

在小学数学的教学过程中，我们还可以利用数学对话来进行教学情境的创设。在这个过程中的教学情境的创设，主要依赖于教师使用教学语言，来和学生进行语言上的引导与互动。例如，我在教学小学数学中的《排列与组合》时，我利用到了故事导入的方式来创设教学的情境，通过故事中人物对于事物的选择方法来和学生建立起一个交流的契机，通过提出问题让学生去慢慢地解答。不过在情境的创设过程中，教师所担任的角色主要是问题的提出者，对于问题的解答，还需要学生来进行一个自主的思索。在这个过程中，教师运用数学对话，也在慢慢的加强学生的学习自主性，让他们的自主学习能力在一步步的得到一个提升和发展。

四、结语

在小学的数学教学过程中，我们要根据具体的教学实际，来设计课堂的教学过程。数学对话的运用是在尊重学生在课堂上的主体性而使用的，因此，教师在教学过程中一定要创造一个公平、开发的学习情境，来组织各种学习上的活动。数学对胡可以运用到数学课堂教学的方面，从课堂的互动教学来说，教师利用互动教学可以在课堂创设一种有利的互动氛围，学生在与教师互动的过程中不仅解决了学习上的困惑，也收获了学习上的成就感。从课堂的教学情境上来说，教师可以通过数学对话引导学生进入学习的情境中去，帮助学生更好地理解知识的内容与结构。从学生的学习能力的培养方面来说，数学对话可以加强学生在学习上的自主学习能力，让他们更加主动地参与到课堂的学习过程中去。

总而言之，数学对话对整个小学数学的教学起着很深刻的影响，能让学生获得更好的学习体验。

参考文献

[1] 唐周.探究数学对话在小学数学教学中的使用策略与方法[J].科学教育，2010（09）.

[2] 蔡崇光.浅析在小学数学教学中数学对话的运用方式[J].教育周刊，2009（05）.