电子专业人才需求调研与课程改革方案研究

摘要：为了使职业教育适应于市场经济，适应于岗位群的需要，首先对市场进行人才需求调研，通过社会调研将用人需求归纳为七项典型工作岗位，与企业专家共同研讨每个工作岗位应完成的任务，及完成该任务应具备的能力，校企合作共同确定出应用电子技术专业培养目标，制订无线电装接与调试工实训课程改革方案，有的放矢进行职业技能培养。

关键词：人才需求；市场调研；培养目标；课程改革方案

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0132-02

随着科学技术的迅猛发展，目前中国各行各业对电子技术专业人才的需求量越来越大，急需既掌握一定的理论知识又具有动手能力强的高技术、高素质技能型人才。天津市地处渤海湾是中国四大直辖市之一，其滨海新区已被国家纳入重点发展战略之首，滨海新区电子信息产业战略定位在：打造世界级高端电子信息产品制造基地。高等职业技术教育的发展是与行业企业的兴衰息息相关的，要想培养学生就业后能够受到企业的欢迎，教学改革势在必行，工学结合、校企合作办学是职业教育的重要特色，教学改革的首要工作就是进行社会市场调研，分析企业岗位群对学生的能力要求，使职业教育适应于市场经济，适应于岗位群的需要。

一、职业岗位群能力需求调研

以高职毕业生为主要对象，在电子、机电、冶金等行业中，进行了以电子人才需求为专题的社会市场调研。调研结果是：主要从事电子产品的装配工作的一线操作岗位占50%以上；主要从事生产调度、质量监督、人事管理、线段负责人等的管理岗位占25%；从事市场营销岗位工作约占15%；售后技术服务的技术岗位不足10%。

通过上述调研将用人需求归纳为七项典型工作岗位，与行业专家共同分析这七项典型工作岗位要完成的任务，及完成该任务应具备的能力，有的放矢地进行职业技能培养。如表1所示。

通过调查了解，企业对高等职业院校毕业生的技能操作水平的要求较高，持有技能证书的毕业生，就业容易，待遇较高，提拔較快。企业非常希望学校能培养较高综合能力和技能的人才，成为企业生产的技术骨干。并且无线电调试工中，高级实训课程是应用电子技术专业的核心课程之一，学生是必须通过考取技能证书获得职业资格证。

二、应用电子技术专业的培养目标

根据市场调研结果，确定出应用电子技术专业培养目标：使每一名高职毕业生成为具有无线电装接工和无线电调试工基本技术与技能的应用型人才。以电子产品制造、检测、维护与维修为培养方向，培养会组装、调试、维修电子产品和设备的专业高技能人才。

三、无线电装接与调试工实训课程改革方案

1.根据典型工作任务分析职业能力与行动领域和学习领域。应用电子技术专业的典型工作任务根据能力复杂程度进行整合，形成职业能力领域，通过企业调研，分析典型工作岗位，归纳典型工作任务，如表2所示。

2.基于典型工作过程明确教学思路。通过典型工作任务分析职业能力与行动领域和学习领域可以看出，电子线路分析与应用、电子产品组装与调试、通信技术及系统、高频电子线路、电视技术等课程是应用电子技术专业的骨干课程，而无线电调试工中、高级实训包括上述课程的技术与技能，所以在无线电调试工中、高级实训课程中应包括以下实训内容。

实训内容为：（1）电子线路分析与应用（20学时）。工艺文件识读能力，电子产品方框图、原理图、印制电路图识读能力，常用电子元器件识别和检测能力，焊接装配、压接装配、绕接装配、螺纹连接、胶接装配、穿刺装配、铆接装配等能力。（2）电子产品组装与调试（30学时）。SMT元器件识别与检测能力、印制电路板设计制作工艺装配能力、电子产品整机装配能力、电子产品检测与调试能力。（3）信技术及系统（20学时）。无线电通讯设备组装、调试能力，电子产品整机装配能力，电子产品检测与调试能力。（4）高频电子线路（20学时）。无线电通讯设备组装、调试能力，SMT元器件识别与检测能力，印制电路板设计制作工艺装配能力，电子产品维护维修能力。（5）电视技术（30学时）。电子产品质量检测与调试、产品异常分析、电子产品售后技术服务、电视机调试与故障排除能力。最后构成无线电调试工中、高级实训课程共120学时。

3.课程内容的设计思路。（1）实践性和职业性。以实际工作任务作为知识转化为职业能力的载体，构建教、学、做一体化的教学模式，实现其实践性。在企业环境中学习与工作，基于企业工作过程的实际工作情境下实施案例教学和岗位训练，实现课程的职业性。（2）开放性。网络课程对校内、外学习者开放，学习者可以在线测试、在线论坛，学习助学资料、相关职业标准，查看电子教案、拓展知识等学习资源。（3）螺旋式上升式课程内容设计。以企业电子产品的组装为教学载体，设计教学内容并适度提升其深度和广度。

在任务驱动下，学生为了工作而学习、在工作中学习、工作促进学习，教、学、做、思四位一体化，全面提升职业能力。

以企业生产岗位为训练平台，以零缺陷为质量目标，培养学生的职业能力，学会第一次就把事情做对的方法。

基于工作过程系统化设计教学过程，形成职业能力与认知水平螺旋上升式的学习领域课程的内容结构。

课程共分七个项目：项目一，简单电子电路为分析与安装；项目二，收音机组装与调试；项目三，信号发生器组装与调试；项目四，智力竞赛抢答电路的组装；项目五，电子秒表的电路的组装；项目六，电视机的组装与调试。以上六个项目是基本技能培养，为了使学生的能力可持续发展，并且在市场调研中有一部分学生将从事金融具机运营维护与维修工作，所以增加技能拓展内容——项目七ATM机的原理与维修。从而设计螺旋上升式的学习领域课程内容。

参考文献：

[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]李光兰.电子产品组装与调试精品课程改革与实施[J].天津职业院校联合学报，2011，（5）.

[3]李光兰.无线电装接与调试中级工实训[M].北京：北京师大学出版社，2014.

[4]严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.