仪器分析网络课程的建设研究

刘术新

摘要：《仪器分析》为检测类专业学生了解精密仪器的新技术及检测的发展趋势开辟了窗口。近年来，网络课程在高等教育、职业教育与科研活动中的作用越来越重要，本文根据仪器分析课程的特点，分析了以往仪器分析网络课程的不足，设计构建了仪器分析网络课程。网络课程的实践应用，不仅可以开拓学生视野，丰富学生的知识体系结构，同时能够有效提升学生学习的主观能动性，进而带来仪器分析网络课程有效教学的实现。

关键词：仪器分析；网络课程；网络教学；课程建设

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0092-02

随着网络教育资源的发展和应用，网络教学成为了现代教育中非常热门而实用的教学方式。相对于传统的教学模式，网络教学不但可以促使学生的学习效率更加高效。尤其是在仪器分析课，这种理论性和实践性较强，实验分析方法较多，先进设备更新快，设备种类杂，分析内容涉及面广，而且不同的分析方法原理相对独立，连贯性不强，显得庞杂、难学的课程。网络教学发挥了巨大的优势作用，它可以通过视频、动画、等形式生动、直观地把仪器操作、分析方法等学习资源呈现在学生面前，对学生起到了很大的帮助，不容忽视。鉴于此，本文就针对仪器分析网络课程的建设研究，从以下几个方面谈谈自身的体会。

一、仪器分析课程实施网络教学的重要性

仪器分析课程涉及的内容较多，如光谱、色谱、电化学等多个领域。由于该课程具有理论知识丰富、专业实践性强的双重特点，而传统的课堂教学由于缺乏相应的实践做支撑，使得学生对仪器原理及仪器的操作分析，就谈不上消化吸收和应用到专业检测中。随着科学技术的发展，仪器分析技术日新月异，新仪器、新技术不断出现，是一门更新速度较快的学科，因此给当前仪器分析课程赋予了更多的新内容，同时给教学带来了新的挑战。毕业生从事检测分析工作时，既要求理解掌握仪器分析的理论知识，最新的仪器设备的新技术特点，还要求具备一定的实践操作技能。如果在校学习期间，学生只掌握丰富的理论知识而毫无实际操作技能，仪器分析课程也就失去了存在的意义。而网络教学的运用对于仪器分析课程无疑是至关重要的。这时我们就可以利用多媒体网络技术，通过图像、声音、影像、视频等多媒体技术直观、清晰、真实、形象地把仪器的构造、原理、使用流程、检测图谱以及结果数据分析等知识展现出来，而且可以通过动画、视频、流媒体等形式将枯燥不易理解的内容变得一目了然，激发学生学习的热情，进一步提高学生的学习效果。

二、仪器分析网络课程建设中存在的问题

1.学与用分离。仪器分析课程是一门专业基础课程，学生只有在掌握丰富理论知识的基础上具备过硬的实践操作技能，才能在以后的仪器相关工作岗位上得心应手。但是在我国以往的网络课程教学过程中，并没有将网络教学的作用真正发挥出来。学生们仅仅是将网络作为一种简单的下载工具而已，即通过网络下载一些相关的资料以及考试题型，根本不会涉及到实践操作技能，学与用完全分离。至于掌握实践技能更是一句空谈。

2.课程设计内容缺失。作为近年来新兴起来的教学模式，网络教学有其独到之处。但很多老师在网络教学的过程中很难把握教学内容的深度和广度，导致在教学组织上存在不足，课程设计内容严重缺失，致使老师通过网络教学的课程内容过于简单，理论和实践技能严重脱节，学生学不到应有的技能。鉴于此，老师只有按照课程教学大纲的要求，充分利用网络教学的优势，重新规划课程内容，才能为有效教学带来可能性。

3.课程体系及内容不完善，资源过于陈旧，网络课程缺乏与生产实际的联系，实用性不强。课程体系和内容陈旧，更新慢，缺乏对先进的生产技术和设备的敏感性，知识跟不上时代的需求，导致学生们的知识与现实脱节。网络课程中的教学内容要求表现形式多种多样，如文本、图片、视频等等，但是以往的网络课程中的教学内容表现形式相对单一，不够丰富，大部分是把课本内容照搬到网络上，以至于没有体现出网络课程教学的多样化，难以发挥网络教学资源的优势。另外，仪器分析课程要求学生掌握实践动手操作技能，即使没有足够的设备及时间供学生操作，那么在网络课程教学中就需要大量的视频、动画、流媒体等形式展示检测实践知识，便于学生通过观看生动形象的视频等形式的课件深入知识体系，方便学生学习。

三、仪器分析网络课程的设计

基于以上不足，考虑网络课程主要是学习者通过该类课程独立自主地学习，即独立性、自主性学习是这类网络课程设计者所要考虑的主要问题。从这个特性出发，以实用性、以学生自学为中心、增强学习效果为目的，设计了仪器分析网络课程，课程以教材为依据，将符标准化的多媒体资源与技术应用于网站制作中去，设计了仪器分析网络课程，主要内容有三大部分：课程管理、教学资源、教学活动。

1.课程管理包括课程介绍、教学大纲、教学日历等3大内容，其中课程介绍主要介绍本课程的性质、定位及研究领域；教学大纲包括教学目标、课程内容、教材及参考书、课程特点、考核办法等。

2.教学资源包括细化到每一章、每一节的知识点、重点、难点，以及每一章节相应的课件、授课视频、有助于学习的视频资料、思考题等其他相关内容；根据需要可以上传多种教学资源，如多媒体资源库、文献资料库、职业技能资源库等。（1）多媒体资源库：主要是与仪器分析相关类课程教学所用的多媒体素材，包括各种文本、图形图像、音频视频、动画等，重点在各类仪器的结构、原理、操作流程、检测图谱及检测数据结果处理等方面建立不同形式的资源。（2）文献资料：主要包括色谱仪、光谱仪、电化学仪器等的使用、检测方法、新技术、新设备等相關文献、相关政策与法规等。（3）职业技能资源：包括食品检验工、化学分析工等相关职业的国家职业标准、职业培训教材、培训题库、考核题库等。

3.教学活动包括答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、课程作业、试题试卷库及在线测试等内容。通过答疑讨论及时与学生交流学习，实现师生的互动交流，还可以通过教学邮箱、教学笔记等方式进行交流互动。

四、仪器分析网络课程的实施及体会

仪器分析作为专业性较强的学科，实施网络教学能够对教学效率的提高起到事半功倍的效果。而如果将网络教学与课堂教学进行融合，达到的教学效果更是出乎意料。那具体如何实施呢，首先知识点的预习要通过网络课程来进行，让学生对所要讲授的内容做到心中有数，主次分明；其次通过课堂教学授课，让学生多所预习的知识进行深层次的理解和掌握；再次运用网络教学对所学知识进行总结，加深巩固，并通过在线作业进行实践练习，同时老师要对实践练习过程中学生提出的疑惑进行详细解答，直至学生完全掌握即可。实践证明，这种师生通过网络相互交流的授课方式是十分有效的。结合本人的实际教学经验，就从以下几个方面谈谈仪器分析网络课程实施中的体会。

1.仪器分析教学可分为两大教学，即网络教学和课堂教学。两者相辅相成，不可分割。学生在课堂学习的过程中，难免会有一些知识难于理解和掌握。而这些知识大部分是重点内容，不能轻易放弃，这就需要通过网络课程的学习来弥补课堂教学的不足，让学生在网络学习的过程中体会到学习的乐趣，还能不断加深学生对知识点理解的深度。

2.在网络教学的过程中，教师双重角色的定位是至关重要的。既在传统的课堂教学中扮演教的主体，学生学习道路上引导者的角色，又要在网络教学中发挥学生学习主体的作用，和学生共同学习的“学生”角色，在这一过程中，教师要关心和爱护每一位学生，对学生提出的疑难问题要耐心、认真地解答，并积极地和学生进行交流探讨，提高学生参与度，让学生体会到教师对他们的感情关注是十分深刻的，进而拉近师生之间的距离，从而增强教学的效果。

3.改革学生评价考核方式。在我国以往教学的过程中，主要是通过评价和反馈两大途径对学生进行考核。主要体现在以下几个方面，如将总成绩按照百分制来计算的话，平时课堂表现则占20%的权重，作业完成度占20%的权重，相对于平时课堂表现、作业来说，期末考试成绩则重要得多，占到60%的权重。可见成绩的重要性。而进行网络教学以后，则要根据根据网络课程学习的特点，利用网络的在线统计工具，统计学生的作业情况、在线测试情况、学习情况、讨论区的表现以及教学资源的利用情况综合给出成绩。本课程实施过程中采用的考核方式为：课堂学习占20%（主要课堂表现10%，作业完成情况10%）、网络学习占总成绩的30%（主要包括在线测试10%，在线讨论10%，教学资源学习情况10%），期末考试占50%。

五、结束语

进入新世纪以来，我国高校网络课教学的进程逐步加快，对于提升学生的学习能力以及掌握更多知识等方面起到了十分重要的作用，不容忽视。尤其是在仪器分析这样重在实践的专业性较强的科目上使用网络教学，不仅可以增强教学的趣味性，改善枯燥无味的教学环境，激发学生学习兴趣，还可以大大提高教学的效率，最终带来教学改革的真正突破。

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