基于“微时代”背景下的“95后”大学生思政课实效性探析

周艳康

摘 要：教育要面向现代化，教育方式也要与时俱进。95后大学生是当下大学生的新生力量，是跟随网络的发展成长起来的一代，有鲜明的时代特征，面對思想政治理论教育有自己的见解及接受方式。在当前文化大交融、思想大碰撞的微时代背景下，探索让学生以感兴趣、愿意接受的方式进行思想政治教育意义重大。本文从分析95后大学生自身特点及微时代特征等方面着手，思想政治教育与新的媒质手段，试图探索新的路径方式。

关键词：95后大学生；微时代；思想政治教育

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0218-02

一、微时代及95后大学生思想政治理论教育特征

（一）微时代

微时代是对当下网络环境的现实境况的描述。它以现代移动媒介终端为载体，借助各种客户端（主要是手机软件），以微博、微信为主要平台，是年轻人进行知识摄取、情感交流、展示自我等的主要方式，极大的影响着当代大学生的生活。其最明显的特征是短小精炼的文化传播特征，通常可通过百余字进行自我展示甚至是情感交流，传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力。每个人都是信息的接收者和传输者，公众参与性强。

（二）“95”后大学生思想政治理论教育特点及成因

大学是一个人人生观、价值观形成的至关重要的时期。大学是学生95后是当今大学生的新生力量，也是加强思想政治理论教育的重点大学生群体。这一代人出生在物质基础较为丰富的时代，伴随着网络而成长起来，在思想及行为方面呈现出鲜明的特征，如：

1.思想活跃，价值多元，但是主流意识形态教育有待加强。这个特征要归根于其成长背景。他们出生及成长的年代物质较为丰富，思想较为开放、包容，呈现出文化大交融、思想大碰撞的状态。体会不到甚至理解不了我们的峥嵘历史、革命传统，不理解导致不珍惜，也就是当代大学生感恩意识缺乏的来由。所以，这种情况下就越要加强主流思想的教育，明确主流思想的重要性。当下，社会快速发展提供极大的物质丰富的同时伴随着诸多社会矛盾的产生，借助发达的微媒介传达后，不明就里的大学生很容易受负面效应影响，会导致他们对所讲所学的思政课内容进行质疑，带着质疑去学习，效果肯定不理想，从而形成一个恶性循环。所以我们一直在强调：经济越发达，社会越多元化，主流意识形态越要加强。

2.易于接受新事物，但自主意识太强。从而会导致对课程相对抽象、内容相对枯燥、形式相对单一的理论课程不感兴趣，缺乏学习的主动性。思政理论课每门课程都具备相当高的理论性，所以对95后大学生来说，很现实的一个境况就是不感兴趣、不去主动学习，而单纯的为了拿学历修学分甚至为了评奖评优等很功利的目的来对待课程，这就与开设这门课的初衷相差甚远，也得不到实际的效果。

3.争强好胜，集体荣誉感不强，奉献精神欠缺。这是普遍反映的一个问题。95后大多是独生子女，从小优渥的生活背景下收到百般呵护，家长多对其娇惯有加。加上社会竞争的严峻性，他们从小就参与各种竞赛竞技，争强好胜心理比较强。笔者本人做大一新生班主任期间遇到学生要求必须当年评选上入党积极分子否则就退学的案例，这虽然是个案，但能直接反映出95后争强好胜心太强。缺少奉献精神，凡事要考虑一下利弊而缺乏奉献投入的激情。这在一定程度上是好事，可以避免一些盲目的努力，但在关系到集体荣誉的事情上时往往表现出不远为集体荣誉而努力，集体活动参与度不高。

二、当前微媒体与高校思想政理论课结合现状

微平台已经成为高校思政课重要的“第二课堂”。如何合理利用好这个平台进行课外延伸学习，是近些年来教育工作者普遍关注的问题，也因时因地地做了诸多尝试，取得不错的效果，也发现不少问题。

（一）已取得的成就。随着互联网+时代的到来，新媒体的影响已经渗入到大学生学习、生活的方方面面。高校思政教育也看准了这个机会，已经在微媒体与思政理论课的结合上取得了一定的成绩。如在形式上利用手机APP开设专门的微博、微信平台，利用微媒体的瞬时性能及时的更新理论知识的宣传，也能扩大学生的参与度；在内容上，不定时上传思政理论知识，对学生进行日常教育，并及时的发送一些时事类消息使学生更快的了解时政；

（二）需要注意的问题。网络从出现的那天起，就是一把双刃剑，在利用好微媒体进行思政理论学习时需要注意几个问题。第一，确保学生的兴趣度。这是当下95后接受新事物的很重要的一条准则。要做到这点就需要在开展微媒体与思政理论课结合的形式、内容上多下功夫，既能正确的、全面的宣传理论知识，又能使他们主动的参与进来进行互动，达到良好的互动效果；第二，学生自控能力。反应灵敏、接受新事物能力强是95后的接受特征，面对浩瀚大海一般的网络信息，如何选择正确的、适合的信息是能利用网络学好思想政治理论课的关键一环。打开手机微博、微信就一直“刷”的现象非常普通，甚至有些学生在课堂上也一直刷微博微信，不但影响正常了课堂学习，还极有可能导致手机依赖症等问题，这都是学生没有很好的自我管控的原因，若任之发展下去，后果非常可怕。

三、微媒体结合“95后”进行思政教育的几点建议

（一）在方式方法上不断创新

1.内容上，建立专门的微博、微信等公众平台，教育工作者及时从网络上获取有益的信息，对思政理论教育进行补充；设立专门的群组，及时进行网站推荐、链接并及时进行更新，加强新华网等主流媒体平台的作用，确保信息的时效性、新鲜度；

2.形式上，结合95后大学生的接受特点，开拓更多渠道，使宣扬理论的载体多样化。在日常教学中，运用影音等更生动的手段数字化教学。有条件的地区可以结合课外实践要求组织学生进行爱国主义基地实地考察、参观，增强学生的历史厚重感及建设社会主义的责任感；可以通过办理班级板报、宿舍海报等形式加强学生学理论的意识；

3.考核方式上，采取考查的方式，定期或不定期要求学生网络平台参与某些话题讨论或者网上直接做题，纳入课外实践考核范围，按相关比例算入平时成绩；

4.奖励政策，采取签到、答题增流量等灵活方式，激发学生參与动力。比如在一些纪念日像国庆、建党日、9.3中国人民抗日战争胜利纪念日等节日进行历史问题问答，并图文并茂的进行讲解（有条件的情况下可以考虑制成更生动形象的动漫），借助这样的形式进行爱国主义教育可谓事半功倍，能达到很好的效果。使学生寓学于娱乐中，在这个过程中潜移默化的进行思想政治理论知识的灌输和学习。

（二）加强对学生的监管力度。自控能力差是95后一个鲜明的特点，这也是他们生活在网络时代的一个共性问题。加强管理要从两方面着手，第一，作为教育工作者要引导、监督学生合理分配网络娱乐与学习的时间，不能沉迷于网络世界中出现打游戏、看电视、购物、不停歇刷微博微信等现象，这就需要任课老师、辅导员等相关工作人员进行综合管理；第二，作为学生，应自律、严格要求自己，在关注网络信息时有所侧重。多关注主流媒体的主流信息，提升自身政治敏感度，认识到作为社会主义事业接班人的使命担当。

（三）可根据课程特征及学生特征，在教案设计、课程讲授方式上进行合理、适度的设计与调整。比如《思想道德修养与法律基础》课程中，在珍惜大学生活、开拓新的境界部分，可结合辅导员运用班会座谈的形式全面的了解新入学大学生学习、生活各方面，促进相互理解，有益于取得学生的信任同时对整个学期的课堂教学纪律都有很大帮助；在理想信念的章节可采取老师讲授理论知识与学生课堂演讲形式进行教学互动，促进教学效果。在历史感较强、较偏理论的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中关于马克思主义中国化的历程相关讲述可通过还原历史场景、表演话剧等形式对马克思主义来到中国后和中国的革命、改革和建设相结合产生的过程进行形象、直观的了解。对民族地区少数民族学生可以结合他们家乡的变化等阐述社会的发展，同时对民族政策的感受现身讲解给其它同学，更容易引发共鸣，达到爱国主义精神的情感教育目的。

四、结语

大学生是祖国的未来。成长于网络环境的95后大学生，带着微时代给予的时代特征进行思想政治理论学习，需要教育工作者和学生本身共同努力。学生应把新媒体手段同传统教育方式相结合并进行自我管理以达到学习目的；教育工作者应本着“以人为本”、“尊重知识”的教育理念，用适应他们接受特征的方式进行思想政治理论教育。

（作者单位：阿坝师范学院）

参考文献：

[1]仲泓宇.“90后”大学生思想政治教育个性化探析.石家庄职业技术学院学报，2016（01）

[2]张哲思，张晶，宁丽慧.“微时代”背景下“90后”大学生思想政治理论教育途径探析.才智，2016（09）