如何帮助中职学生树立学数学的信心

江云辉

【摘 要】俗语说：“哀莫大于心死”，卓别林也说过：“最大的不幸是绝望”。这都说明了自信心的重要性。自信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念。自信心对学习有着积极的作用，是增强学习意志和克服学习困难的信念基础，对加强学生的学习动力有着巨大的作用。中职学校学生数学基础差，他们的存在往往成为被被教师“遗忘的角落”，学生数学学习缺乏自信心。教师在教学过程应该积极引导学生，以鼓励为主，逐渐帮助学生树立数学学习的自信心。

【关键词】中职学生；数学；信心

一、营造和谐轻松的课堂环境

良好的课堂气氛能是成功教学的基础，教师在教学过程中要营造出和谐轻松的课堂环境，让学生在轻松愉快的环境下学习，找到学习的自信心。

尊重每一个学生，维护学生尊严。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”然而不少中职学生反映没有得到老师的关注和尊重，只有成绩好的学生才会得到老师的关注和尊重，问卷一调查显示42.3%的学生认为成绩好的学生受到老师的关注。教师应该以博爱的胸怀尊重、爱护每一个学生，爱学生是教师的基本职业道德，尊重学生是师生关系的基础，只有充满师爱的课堂才是和谐的课堂。

二、抓住每个学生闪光点给予鼓励

每一个学生都是一个成长的孩子，他们的内心成长还不完善，喜欢听鼓励和表扬的话语，对批评的话语有逆反心理。美国著名的励志作家戴尔卡耐基在其著作——《人性的弱点》中，用了大量的事实证明批评是毫无作用的，它只会使人采取攻势和守势，并激起反抗，相反鼓励和表扬能激发一个人的潜能。学生都有优点和缺点，不应该只看到学生缺点的一面，作为教师要善于观察，全面了解自己的学生，及时抓住闪光点，哪怕一丁点，也应该表扬鼓励，提高他们的自信心，增强他们的动力。例如对待差生，我们应当象地质勘探队员一样，发掘他们身上的优点，产生对他们爱的情感，给予鼓励。笔者教授的一位学生小刘，是一个很害羞的女生，平时总是默默无闻的，上课回答问题她都不说。但笔者发现小刘作业做得很认真，写的非常干净、漂亮。有一次作业讲评，笔者对小刘进行了表扬，并传给其它同学看，小刘同学受到表扬害羞的低着头。经过这次后，小刘作业完成的越来越好，成绩也有所进步，笔者抓住机会给予适当的表扬，终于有一次它开始举手发言了，我举起小刘的手，大声表扬说：“小刘，你真是太棒了！你迈出了第一步。”这时底下一片掌声，小刘也终于笑了，不再害羞，找到了学习的自信心。教师在教学中要善于慧眼识珠，从孩子的缺点中努力发现闪光点，不断加以鼓励、赞扬，使学生以更积极、乐观的态度面对学习上的挫折，增强自信心。这样才能极大的增强学习兴趣，从而最大限度的发挥学习潜能。

三、创设成功的情绪体验，提高学习信心

学习成功的情绪体验能对学生产生一种快乐的、积极向上推动力量，它能让学生感受到学习的乐趣，使学生树立数学学习的自信，激发学生产生强烈追求数学学习的再一次成功情绪体验，进而在学习中不断进步。

1.鼓励学生探索，体验成功的喜悦

在日常的教学中，我们要学会鼓励学生和欣赏学生。让学生在鼓励中积极主动学习，并鼓励学生积极去探索，在探索的过程中寻求学习的快乐，体验成功的喜悦，重树数学学习的信心。除了表扬与鼓励，教师还要给学生以期望。皮格马利翁效应告诉我们：当教师把期望传递给学生后，学生也会按期望的方式来要求自己。让学生在动力和期望下去探索，去体会成功。

2.给学生创设成功情绪体验的情境

原国家教委主任柳斌曾说过这样一句话：“一次成功可以激励学生千百

倍的努力。”因此，在教学中努力创设情境让学生体验成功是使学生获得学习自信的捷径。教师在日常教学活动中将数学知识结合到具体事例情境中，要注意题目难度等级差异，能让所有学生参与其中，让学生都能从中体验到成功的情绪。例如在巩固等比数列知识时，教师可列如下案例：

师：有这样一个有趣的故事：古代，有一个国王，自认射箭技术高超，天下无双，他的武将们都是他的手下败将，为了寻找高手挑战，国王贴出了皇榜：

有谁要是射箭技术能胜过他，奖一万个金币。但是很多天过去了，没有人揭榜。国王更加得意了，自认再无敌手，又贴出了新的皇榜：有谁要是射箭技术能胜过他，奖赏可以由他自己提。一日，有一个少年揭了皇榜，结果是少年赢了比赛。平时给位将军都是为了讨国王的欢心故意输给国王的。但国王还是兑现了承诺，他问这个少年：“你想要什么奖赏呢？”少年指着旁边一个棋盘说：“我要的奖赏和这个棋盘有关，请陛下让人在棋盘的第一个格子内放上一枚金币，第二个格子内放上两枚金币，第三个格子内放上四枚金币，以此类推，每个格子内放上的金币数是上一个格子的金币数的两倍，直到这个棋盘的格子放完，请陛下赏给我这些金币。”（提示学生围棋的棋盘有19条横线，19条纵线）

师：大家猜一下，少年要的这些金币是比一万个多还是少，如果是你，你要一万个，还是和这个少年一样要？学生有的说一万个多，有的说少年的多。教师：到底怎样？那个国王想了一想，只要放满这个棋盘的金币，不多。就一口答应下来，让少年去领赏了。

师：那少年领的金币到底是多余一万个呢还是少于一万个呢？那我们首先来看看计算出这些金币数量要用到什么数学知识？

（学生的积极性一下子就被调动起来，纷纷讨论者，很多平时不发言的同学也都纷纷举手，由于第一个问题较简单，教师可以让平时基础差一点的学生回答这个问题）

生：第一个格子内放上一枚金币，第二个格子内放上两枚金币，第三个格子内放上四枚金币，第四个格子内放上八枚金币，以此类推，每个格子内放上的金币数是上一个格子的金币数的两倍，直到这个棋盘的格子放完。这是一个等比数列，要用到等比数列计算方法来计算。

师：回答的非常正确，能将所学的数学知识应用到实际计算中，非常了不起！

（同时教师响起了热烈的掌声，这让数学基础差，没有表现机会的学生也体会到成功的喜悦）

这样的案例能让所有的学生都能体会到成功的喜悦以及数学学习带来的快乐，从中树立起学习的自信心。

四、加强学习方法指导，培养良好的学习习惯

叶圣陶有句名言：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见学习方法和学习习惯的重要性。很多学生就是没有掌握正确的学习方法和好的学习习惯，学习刻苦却收效甚微，严重打击了学习的信心。教师在教学活动中，可加强如下几方面的指导：

（1）帮助学生制定合理学习计划：合理的学习计划能帮助学生有目标的学习，是推动学生主动学习强大动力。因此学期的开始老师根据学生情况制定合理的学习计划，并分成若干小组，每个小组搭配几个优等生，帮助学生实现学习计划。教师要执行督促，分阶段检查计划的执行情况。

（2）指导学生课前预习和课后复习：课前预习和课后复习是数学学习的重要环节。课前预习不仅能培养学生的自学能力，还能让学生掌握新课的学习目标，掌握学习的主动权。所以教师在每节课的最后几分钟时间给出下一节课的预习提纲和思考题，要求学生做预习笔记。要求学生在预习过程中遇到疑点和难点做好标记，上课时带着问题听课，突出重点。

（3）帮助学生掌握梳理知识。归纳总结的方法。数学知识的运用要求是前后连接，融会贯通的。学习的知识点多了，就要求学能够对所学知识点进行梳理，并归纳总结，这样在解题时才能思路清晰、明朗。教师在教学结束时要引导学生对当天所学知识进行梳理和总结，并渐渐培养学生自主总结的能力。

参考文献：

[1]余胜美.教师在师生沟通中的策略运用[J].中小学心理健康教育，2009，（161）：14-16.