翻转课堂在普通高校 篮球教学中的可行性分析及应用研究

赵庄鹏 辛晓帆

摘 要：本文通过“文献资料法”，“访谈法”对翻转课堂在普通高校篮球教学中的可行性与应用进行研究，研究发现教学翻转课堂组织形式会使学生能够更好地参与到课堂与学习之中，更好地发挥学生学习的主体性，能够更好地进行教学评价，所以在高校篮球课甚至体育课中开展这种教学方式是非常有必要的。通过课前、课中、课后三个教学时段的教学设计来实现翻转课堂在篮球教学中的实践。

关键词：翻转课堂；篮球教学；教学模式

中图分类号：G841文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0080-02

21世纪是高速发展的信息化时代，现时代的教育也慢慢地走向数字化与信息化，近几年关于学校教育的数字化与现代化改革发展的如火如荼，但就是在这样的教育改革大环境下，体育教学还是沿用着千百年来不变的模式开展，导致了学校体育教学慢慢地与学校教育改革脱轨，使得学生的体育教育生涯都是一种模式发展，这样千篇一律的教学模式让学生慢慢地失去了体育锻炼的兴趣，使得终身体育的教学目标化为空谈。所以，提高学生的体育学习兴趣以及学生的体育课堂参与精神是改变现在体育教学的首要目标。针对现阶段高校篮球教学的现状，本文章尝试将翻转课堂引入高校的篮球教学，翻转课堂（Flipped Course）是近期教育界热议的一种教学模式，它翻转了以往课上学习，课下完成作业的传统教学程序。借助多媒体手段，翻转课堂要求学生首先在课下自主安排时间通过观看视频对教学内容进行自学，上课时学生在教师指导下完成作业或练习，亦或针对某个主题展开讨论。[1]这种教学方式在其他学科运用已经比较广泛，但是在高校篮球教学中翻转课堂还没有广泛的使用，本文对这种教学方式在篮球教学中予以研究与分析，已解决现时代篮球教学中的一些瓶颈与问题。

一、研究方法

（一）文献资料法

在中国知网以“翻转课堂”、“篮球教学”、“体育教学改革”为关键词进行文献检索，检索出文章211篇选取其中16篇作为文献综述

（二）专家访谈法

请教相关领域专家与学者对翻转课堂的相关理论与研究现状进行分析

二、翻转课堂在普通高校篮球教学中的可行性分析

（一）信息化时代与课程资源平台为翻转课堂的实行打下基础

21世纪是信息化时代，学生的接触领域不断扩大，微信、微博、网络课程资源等非常丰富，2012年慕课（MOOCs）的出现又一步拓宽了教学视频的选择面。慕课（MOOCs）是一种在线课程开发模式，它是Massive Open Online Courses首字母的缩写，直译过来就是大规模开放式在线课程慕课倡导名校名师的精致化视频教学，以免费和开放为主要特征，目前拥有Coursera、edX和udacity三大平台[5]，这为翻转课堂的实施奠定了物质基础。

（二）翻转课堂可以很好地发挥老师的主导作用和学生的主体作用

在传统的篮球教学中，教师总是课堂的主体，整节课，教师都是不断地示范、要求与组织，学生总是被动的参与到篮球课堂中，这样的篮球课堂教学效率低下，学生积极性不高，很难有好的教学效果。翻转课堂可以改变这一现状，学生通过课前对教学内容提前接触，课堂上对教师提问，来发挥出学生的主体性。

（三）翻转课堂可以让学生更好地掌握篮球技术

根据现阶段翻转课堂的教学模式，课前的教学形式一般可以是视频或音频等形式[3]，学生通过在网络课程平台上对课前篮球技术提前来学习，而且通过对视频内容的学习，可以让学生能够更形象的接触这一技术动作，学生根

据视频中的示范与讲解进行自学，然后开始先期练习。正式上课时教师以组织练习为主，根据学生动作完成纠错环节。同时，学生针对自己的学习困惑向教师寻求解答。通过对运动技能形成规律的研究发现，学习过程处于改进与提高阶段时学生运动兴趣最为强烈[4].这样的篮球教学形式不仅能够使学生学会相关的篮球技术动作，而且还能够自觉激发学生的学习兴趣。

（四）翻转课堂能够更好地对学生进行教学评价

现如今篮球评价改革中越来越重视教学评价过程性，即强调过程性评价，不能一味地采用总结性评价。翻转课堂在评价中就注重学生的过程性评价，尊重学生的过程性评价，学生的学习态度，与课堂表现也会成为学生评价的很大一部分。比如，学生如果平常的篮球技能不是怎么优秀，但是他可以在课下多做努力，不断提升自身的篮球素质，通过自身的不断努力，他可以在篮球技能、兴趣等方面更有提升。这样不仅能够实现评价的意义，更能做好以评促教的效果。

（五）翻转课堂能够增加学生的锻炼时间，更好地实现健康第一的教学目标

翻转课堂强调的是学生的课下学习，强调学生的自主性，这样的教学组织形式，能够使学生在不自觉中课下拿出更多的时间来进行身体练习，而且学生课下时间的学习就会让课堂中教师讲解的时间大大减少，这样也会增加学生上课身体练习的时间，学生练习时间的增长会不断地提高自身的体能与技能更好地实现“健康第一”得教学目标。

三、翻转课堂在普通高校篮球教学中的应用研究

（一）课前教学平台构建阶段

翻转课堂最主要的含义就是颠覆课前与上课之间的含义，把相关的教学内容放在课前让学生自己钻研，所以课前教学平台的构建十分重要。对于这个教学平台的构建要分为下列三个内容：首先，将篮球一些技术分解视频与训练视频或者课件上传到教学平台之中，充实教学平台的资源；第二，要利用此教学平台对学生实行教学评价，比如学生平常的点击率以及学生的登陆次数，观看内容时间等等，利用这些历史记录实现对学生的过程性评价，以此来增加学生学习的自觉性。第三，此课程教学平台要包含学生与教师之间的交流程序，学生在平常学习中不仅可以在课上与老师交流，还可以平常时间与教师交流，可以实现教师与学生24h的交流，有利于学生的学习与技能的培养。

（二）课中学生将篮球相关技能与理论提升阶段

翻转课堂的教学课堂与传统的篮球教学课堂有很大的不同，传统的篮球教学课堂基本上是由教师一人控制，学生的参与非常的被动，这样的篮球教学课堂失去了教育的真正意义，失去了学生学习的主体性。翻转课堂教学形式改变了传统的篮球教学的这一现状，学生课前将教学内容进行形象化的接触，在上课时带着问题与疑问与老师进行交流。这就使得教有很大的方向性，课上教师根据学生提问的问题进行整理与分析，根据学生的问题来组织教学，也可以根据学生的问题现状来对学生进行针对性分组教学，让学生自主解决问题。

（三）课后的评价与自主提升阶段

翻转课堂的教学评价是比较注重过程性与差异性评价的，其评价方式贯穿着整个学期过程，学生在学习篮球技能时会由于本身身体素质的不同而做成差异，这样会出现一些平常很努力但是最后学习结果并不很理想的状况，翻转课堂由于其教学平台的构建，使得学生平常的努力程度以及学习态度有很好的体现，更容易对学生的学习态度进行评价，这样既尊重了学生，又使教学评价达到了其应有的“以评促学”。而且由于其教学平台的构建，使学生与教师交流的机会增多，师生间沟通再沟通、反馈再反馈，不断解决教与学中存在的问题，形成动态发展的教学任务和目标，不断巩固提高运动技术水平，实现教学质量和效果的最大化。

四、结束语

翻转课堂是信息化时代非常重要的一种教学形式，这种教学形式改变了现有的传统教学理念，新颖的教学组织形式会使学生能够更好地参与到课堂与学习之中，更好地发挥学生学习的主体性，能够更好地进行教学评价，所以在高校篮球课甚至体育课中开展这种教学方式是非常有必要的。通过课前、课中、课后三个教学时段的教学设计来实现翻转课堂在篮球教学中的实践，以为翻转教学的推广做好基础。

（作者单位：1.武汉体育学院研究生院；2.淄博技师学院基础教学部）

参考文献：

[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，7：5-16.

[2]徐妲，钟绍春，马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志，2013，5：107-112.

[3]卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013，7：9-11.

[4]刘海军.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J].吉林体育学院学报，2015.11.30.

[5]李平平，王雷.机遇与挑战翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J].南京体育学院学报2014.10.

[6]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值与实施策略研究[J]，北京体育大学学报，2016.2.