小学数学教学中多媒体的应用

王桂芬

摘要：使用多媒体情境教学，能激发学习兴趣，化抽象为形象，有利于突破教学难点。通过多媒体演示教学，有效提高学生动手能力，使学生明確学习主体，体现创新型教学，增加授课信息量，有效提高课堂效率。利用多媒体练习课件，能增强数学教学的趣味性，但是要注意适度，应正确使用多媒体教学设备。

关键词：小学数学教学 多媒体 应用

新课标明确指出，小学数学课程的设计与实施，应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。作为数学老师，把多媒体技术设备有机地结合到小学数学科教学中，那么多媒体技术设备将对教学起到极大的促进作用。

一、情境教学，激发学生学习兴趣

运用多媒体技术进行教学，能够再现生活情境，激发学生对数学的学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生的特点是年龄小，对事物的好奇心重，对于新鲜、感兴趣事物乐于去探究。因此，教师在教学中要想办法调动起学生的兴趣，多媒体技术设备可以有效地激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生学习动力。教师通过运用多媒体创设学习情境，引起学生思想上的共鸣，与教师互动，这样就能激起学生的学习兴趣，唤发起学生的探究欲望兴趣是最好的老师，自然引导学生进入学习状态中去。所以说，运用多媒体技术设备教学，能够优化教育情境，提高课堂教学趣味性，使学生积极参与到课堂学习中去。

比如，我在讲授《体积》时，用课件展示出各种饮料等有体积的物品，这样的情景视频，使学生从再现的生活情景中，直观感知了体积在生活中的作用，使学生明白，数学是来源于生活，更是服务于生活，加深了学生们的应用意识，从课堂效果来看，学生们的兴趣浓厚，思维活跃，通过直观的知识表达和灵活的练习训练，主动与老师互动参与，达到了课堂教学目标。由此看出，多媒体技术设备通过创设情景产生的效果，是好于传统课堂教学手段的。

二、化抽象为形象，有利于突破教学难点

数学知识的属性是抽象，而小学生的思维特征是习惯形象性的认知事物，很多知识就成为了教学难点，适当运用视频、PPT课件等手段，就能有效地改善书本的不足，把抽象的内容形象化，把难以理解的内容通过画面显示出来，调动小学生的相对强大的视觉功能，加强理解书本知识，搭建起从视觉到大脑的桥梁，利于突破教学中难点。

三、多媒体演示教学，有效提高学生动手能力

在讲授涉及实际操作的教学内容时，利用多媒体视频播放比教师用其他道具手段演示更形象、逼真， 能帮助学生正确理解掌握操作方法，快速形成操作技能，学习效果好。比如，在教学“克、千克的认识”时，通过视频及图片展示不同物体的质量，从几克的戒指到几十克的鸡蛋，再到几十千克的人等等，把这些生活中常见的物质，形象生动地展示给学生，记忆深刻，接着学习计量工具及简单的使用方法时，同样通过多媒体学生掌握的更快更准确，这种教学方式能使学生，有效地掌握各种单位以及计量工具的使用方法，提高了实际操作动手能力。

四、明确学习主体，体现创新型教学

在传统的教学过程中，教师是课堂教学的当然主导者，起统领作用，学生虽然名义上还是课堂学习的主体，但实际上完全处于被动接受教育的的地位。在课堂上，引入多媒体技术设备之后，作为教师，更多的时候，是处于协助引导和配合的位置，让学生真正成为学习的主体，具体来说就是通过多媒体播放，将授课内容精心安排，形象的展示给学生，引导学生去发现问题，讨论问题，之后师生一起寻求解决问题的方法，圆满完成课堂教学，在这里，学生的主体地位得以体现。对于教师来说，多媒体技术设备在一定程度上代替了教师，减少了教师在课堂教学中的部分讲授功能，节省的精力、时间来有效地引领学生，充分发挥在教学中的激发、引导、组织、评价的作用，建立新型教学课堂，按新课标要求真正明确学生的学习主体地位。

五、增加信息量，有效提高课堂效率

利用多媒体技术设备，在教学时不仅能把知识更多、更快地传授给学生，同时还节约了时间，增加了知识量，能够有效地提高课堂教学效率，还可以因材施教，照顾不同学习程度学生的需要，搭配大量与书本相应的练习，开拓学生知识面、观察力和思维能力，这种加快节奏、增大容量、高效率的多媒体辅助教学真正发挥出信息时代的优势，从而提高教学质量。

六、利用多媒体练习课件，增强数学教学的趣味性

数学课的习题练习是必不可少的，传统的练习方式是老师依靠卷子、书本、黑板抄写出题，学生答题计算，长此以往，学生会感到乏味、厌倦，新课标要求数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要教师提供多种形式的练习，多媒体练习课件拥有的图、文、声、像优势，就能达到要求，它能使练习、复习等环节轻松、愉悦，充满趣味，学生们在练习过程中保持兴奋、好奇的心理状态，觉得学习数学是有趣味的事情。

七、适度、正确使用多媒体教学设备

应用多媒体辅助教学，对数学课来说，是一种高效的教学方式，它使学生在听课时保持兴奋、愉悦的心理状态，对于学生学习主体性的确认、创新意识和探索精神的培养有重要作用。但是，也要有选择、恰当地加以利用，有时图片、视频使用得过多，这会分散学生的注意力，进而忽视了重点内容。有的老师用多媒体代替版书，并未使其发挥真正作用，用电脑模拟的实验，来代替学生的实际动手实验，这和我们辅助教学的初衷是背道而驰的。

总之，利用多媒体技术设备进行辅助教学，不仅能调动学生的主动学习积极性，而且学生的数学知识，分析、解决问题能力和思维方式等方面都将得到发展，数学教学改革在多媒体辅助手段的普遍运用下，教学效率不断提高，学生的整体素质将得到全面发展，应该大力提倡其应用。