寓教于趣，乐中求知

张梅

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”

那么，如何让学生们对所学知识产生兴趣呢？笔者以为，正如课程标准（2011年版）所言，“义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”给学生营造一个愉快的学习环境，让孩子们在快乐的氛围中进行学习，就能教有所得，学有所获。为此，笔者进行了粗浅的尝试，下面就自己在教学中的一些做法简单谈谈：

片断一 引入新课，以情激趣

“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”（苏霍姆林斯基语），所以，只有使学生对所学知识感兴趣，才能激发他们的求知欲。因此，教师引入新课是否有新意，能否引起学生们的兴致就相当重要了。所以，对于每节课的引入，笔者总要进行精心设计。例如，在讲“圆的认识”一课时，我首先提问：“2008年，在体育方面，我国发生过什么激动人心的大事呢？”学生们的兴趣一下子就被调动起来了，争先恐后回答：“我国第一次举办了奥运会！”继而，我又问：“谁知道奥运会的会旗是什么？”“五环旗！”学生们几乎异口同声。“它是由什么图形组成的”我继续问。“圆形！”我追问：“生活中还有哪些东西是圆形的？”“圆有什么特征呢？这节课我们就来认识一下圆。”这样引入课题，不仅激发了学生学习兴趣，而且使学生们爱国情怀得到进一步升华。可谓是，学思两全。

片断二 玩中求知，以乐激趣

捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”在教学中，笔者发现小学生最喜欢的活动莫过于做游戏了。因此，把知识的传授贯穿于游戏之中，相信一定能使学生产生强烈的学习兴趣。基于这一点，我在教学“倒数”一课时，就先组织学生玩了一个文字游戏——短语反说，也就是给学生一些短语，让他们分别把这些短语倒过去说。如：上海自来水来自海上、明明是哥哥、李红是班长等等。然后，我又给了他们一些单字，让他们倒过来写。如：天、土、吴、田等等。学生们兴致勃勃，课堂气氛十分活跃。就在这时，笔者给出一系列数字，如：1/5、3/4、6/5、20等等，让他们把这些数字倒过来写。并让他们观察每组数字，1/5和5、3/4和4/3、6/5和5/6、20和1/20，通过观察、讨论、交流，最后总结出倒数的定义。这样不仅使学生们在玩中学到了知识，而且激发了他们学习数学的兴趣。

片断三 动手操作，以动激趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”在教学中，有目的组织学生动手操作，不仅可以丰富学生感性认识，加深其对知识的理解，而且还活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。例如，在学习“圆锥的体积”一课时，我就让学生亲自动手，把圆锥形器皿里的沙子，倒入和它等底等高的圆柱形器皿里，然后再将圆柱里的沙子，倒回圆锥形器皿里。由此，根据圆柱体积公式推导出圆锥体积公式。这样，通过自己动手操作，动眼观察，动脑思考，所学的知识就不仅变得易于掌握，而且学得有趣，记得牢固。

片段四 直观多样，以活激趣

学生新的知识形成后，就要进行知识的巩固练习。如果练习的形式单一，容易引起学生的厌学情绪。为提高学生学习的积极性和主动性，在设计课堂练习时，我总是利用图画、PPT、电子白板等鲜明生动、形象直观的教学手段进行，以激发学生的学习兴趣。如，在做“圆的周长”一课的练习时，针对学生对“雜技演员表演独轮车走钢丝，车轮直径为40厘米，要骑过31.4米长的钢丝，车轮要转动多少周”这类题的不理解的情况，我把它制成了有动画效果的课件，利用电脑直观的展现在学生面前。如此一来，就成了前苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》中写道的那样——“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。”不仅使知识简单化，直观化，易于理解了，而且激发了学生学习兴趣，效果很好。

虽然培养学生学习兴趣，不是一朝一夕能做到的，但是笔者认为，只要像《义务教育数学课程标准（2011年版）》所明确指出的，“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”根据具体教学内容和学生具体情况，巧用心思，善用媒介，不断努力，就一定能奏效，一定能收到意想的好效果。