幼小衔接中小学低年级教师应具备哪些素养

李秀芳

【摘 要】从幼儿园到小学，从游戏活动到课堂学习，对孩子来说是一个根本的转折点。在这个衔接过程中，最根本的是孩子对老师的认同和适应过程。基于上述观点，本文试对小学低年级教师应具备的素质进行了归纳，旨在孩子尽快适应幼儿园和小学的衔接。

【关键词】小学；低年级；教师；素养

幼儿园给小朋友提供了轻松愉快的学习环境，幼儿园的老师和小朋友们都是平等友好的相处，老师就是孩子王，所有的小朋友都能和老师打成一片，一起讲故事，一起玩游戏，一起学习，一起交谈，一起画画，一起比赛，蹲下来听小朋友的心声，让小朋友觉得老师就是他的玩伴，进入小学后，高高的讲台、整齐的桌椅、严肃不可接近的老师，系统知识的学习，使小朋友缺少了很多快乐，多了一些学习上压力，降低了自信心，给小学低年级的教学带来了很多不便。

曾经看到一所幼儿园的标语：用爱的目光注视孩子；用爱的微笑面对孩子；用爱的语言鼓励孩子；用爱的渴望调动孩子；用爱的细节感染孩子；用爱的管教约束孩子；用爱的胸怀包容孩子。这些醒目的标语，是对幼儿园教师素质的要求，孩子的成长是用“爱心”浇灌的。世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，幼儿园也有一首儿歌：“幼儿园是我家，老师爱我我爱她，我说老师像妈妈”，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。幼儿教师对幼教事业的爱，来源于对幼教事业的深刻认识和强烈的责任感。这种爱表现在“俯首甘为孺子牛”和“敬业、乐业、专业、创业”的精神上，也表现在全心全意对待幼儿行动中。热爱幼儿是教师最基本的品德，富有爱心是幼儿教师最基本的要求。幼儿园的老师和小朋友们都是往年交，平等友好的相处，老师就是孩子王，所有的小朋友都能和老师打成一片，一起讲故事，一起玩游戏，一起学习，一起交谈，一起画画，一起比赛，蹲下来听小朋友的心声，让小朋友觉得老师就是他的玩伴，没有高高在上，来幼儿园特别高兴快乐。幼儿园老师除了具有丰富的爱心，细心，耐心外，大部分多才多艺：①幼儿园教师有丰富语言艺术。鉴于幼儿的知识经验和理解能力较差，教师的口语表达应符合幼儿的接受水平，如说话的态度温和，使幼儿有一种安全感，并乐意听从；语气坚定，使幼儿感到教师充满自信；表述简单明了，从容不迫，使幼儿容易听懂；尽量用愉快的声调并走到幼儿身边说话，而不是老远地大声嚷嚷，因为这样做，会使幼儿感到恐惧。用较强的语言表达能力，绘声绘色、情景并茂的讲好听的故事，抓住小朋友的心理。②幼儿园教师有丰富的体态语言。不仅是向幼儿传递信息，进行思想教育的重要手段，也是幼儿模仿的对象，教师的语言应该为幼儿树立榜样。教师运用微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈等方式与幼儿沟通。这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要，教师的这种动态语言的运用，是建立在教师对幼儿的爱的基础上的，教师如果像母亲一样对孩子从内心充满爱，这种内心的爱的情感就会自然而然地流露出来并转化为动态语言。③幼儿园教师还有活泼开朗的性格，有童心。这样容易和小朋友在心理上走的近，小朋友喜欢来幼儿园。④幼儿园教师有较强的班级管理和组织能力。⑤幼儿园教师有敏锐的洞察能力，随时随地就能发现小朋友需要什么，满足小朋友的需求。总之幼儿园的小朋友在这样愉快的环境下学习了三年，已经习惯了幼儿园的生活和学习，进入小学后，高高的讲台、整齐的桌椅、严肃不可接近的老师，系统知识的学习，使小朋友缺少了很多快乐，多了一些学习上压力，降低了自信心，觉得在一年级很难适应，给小学低年级的教学带来了很多不便。小学低年级的教师怎样做好幼小衔接，才能使小朋友在心理上没有较大的落差，不影响小朋友的学习。

一、用爱心浇灌学生的心灵

一个孩子入学前主要是在父母的关怀教育下成长，进入学校后，教师成了他们生活中的重要人物。此时，他们不仅希望得到父母的爱，更期望得到老师的爱。教师的一言一行，甚至关注的一瞥、信任的点头、爱抚地拍拍肩。在孩子们眼里都是一种爱，是一种安慰和鼓励。所以教师对学生的爱是激励学生学习进步的一种基本需要，并且他们会用行动赢得这种基本需要的满足。一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅有利于形成爱老师、爱班级、爱学校、对人生满怀希望的愉快个性，而且更重要的是他会通过自己所感受到的爱去理解人与人之间应有的真实关系，并影响他对社会、对人类的感情和认识。形成与人友爱、团结、互助的优良品质，相反，如果教师不爱学生，对他们反感、嫌弃，甚至以极不公正的恶劣态度对待他们，那么这些孩子对老师不仅不会有好感，而且会产生对立情绪，有的甚至把这种师生关系中存在的情感上的对立转移到其他人与人之间的关系上，使他对整个社会、人类产生消极的感情和认识。如同前面所说的“用爱的目光注视孩子；用爱的微笑面对孩子；用爱的语言鼓励孩子；用爱的渴望调动孩子；用爱的细节感染孩子；用爱的管教约束孩子；用爱的胸怀包容孩子”，走下讲台，蹲下来和孩子谈心，认真倾听孩子的心声，才能减少孩子对老师的恐惧心理。

二、小学低年级的老师应年轻化

小学阶段在老师的任课安排中，往往存在一个误区，年龄偏大，业务能力相对欠缺的老师全部集中在小学低年级，有的学校甚至是1-3年级轮流，4-6年级轮流，这正好和做好幼小衔接背道而驰，年龄偏大的老师自己掌握的知识观念老化，没有创新，性格不适应小朋友，小朋友从幼儿园来到小学，在老师的教学方法，沟通方面就出了很大的问题，从内心就排斥，造成小朋友，家长比较急躁。

三、小学低年级教师性格开朗活泼，多才多艺

因为幼儿园的老师大部分性格开朗，都扮演的是孩子王的角色，和孩子打成一片，一起游戏，一起学习。如果说一年级的老师在这方面稍微像幼儿园靠拢一下，是小朋友觉得小学和幼儿园一样快乐，喜欢上学。

四、小学低年级的教师应转变教学方法

幼儿园的教育具有生活化的特点，并以游戏为基本形式，大部分活动通过游戏的形式完成，教师在活动的过程中关注幼儿的体验、感受与表达，教具新颖，能吸引小朋友的注意力，小朋友都能参与，积极动脑。而小学的教学则主要以课堂讲授为主，引不起学生的兴趣，学生为任务而学习，枯燥乏味。小学低年级的教师要紧跟新课改的步伐，钻研新的教学方法，让孩子在兴趣中学习。要有不断学习、进取创新的精神勤于学习，充实自我。这是当今做好一名教师的基础。我们作为一个教师，跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格的感召。孩子年龄越小，他们对教师的期望就越高，他就越把教师当成是百科全书。在他们眼里教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他们就非常失望。所以教师要完善自己的知识结构，做一个知识渊博型的教师。如今是现代教育时代，我们要不断学习掌握现代教育技术，成为能运用网络信息资源实现教学过程最优化的教师。联合国教科文组织对新文盲的定义是：现代文盲是不能识别现代信息符号、图表的人，不能应用计算机进行信息交流与管理的人。作为一名有现代教育意识的教师要与时俱进，掌握计算机和网络信息技术，为我们的教学服务。一句话，只要有信心和恒心，我们教师是没有什么知识和技术是学不会的。

参考文献：

[1]彭瑞兰.让孩子们活得轻松些、快乐些[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]，2005年

[2]时妍文.创建和谐课堂和谐产生美[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C]，2006年

注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果，课题号GS[2015]GHB1535。