在幼儿园的数学教学中操作材料应如何选择

施伟

在幼儿园的数学教学中，操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地获得数学知识和技能。如果让幼儿动手操作，就需要对操作材料做一个正确、适合的选择，才能真正做到辅助教学，帮助幼儿理解和掌握知识。那么，在幼儿数学活动中操作材料如何选择呢？

一、操作材料的选择要符合幼儿的年龄特点

每个阶段幼儿的年龄特点和身心发展规律，以及身体发展状况不同。所以教师在给幼儿选择操作材料的时候不要盲目的选择，要有阶段性和针对性。

（一）小年龄段

2岁半、3岁的幼儿，刚适应幼儿园的生活规律。在各项常规中都需要引导和帮助他们养成良好的生活、卫生习惯，培养他们能够耐心坐住板凳，集中注意力来做一些事情。他们在生活经验、自理能力、各种技能等方面都欠缺经验和本领。因此在刚刚步入幼儿园生活时，他们对各项知识的了解只是初步，对各项技能刚刚起步，需要借助他们较敏感、较理解的操作材料来辅助他们的思维和理解，才能达到早期对幼儿操作能力的培养，并且借助操作材料对数学教学产生初步的入门兴趣。

1、根据喜好和大小

在给小年龄段幼儿选择操作材料的时候要根据他们的喜好选择卡通、动画里面感兴趣、喜欢的角色人物，或者认识、常见的小动物；也可以是食品类幼儿爱吃的食物图片；认识的交通工具；玩具类大的插塑、拼搭，或者娃娃等入手。

操作材料选择中大型号。如果材料过小，幼儿的手指不灵活，协调性差，不好拿的材料会容易掉；选择过大材料，会因手掌小、握不住，在操作中容易脱落。

2、考虑安全性

在小年龄段的选择中要注意考虑材料的安全性。由于他们动手能力弱，在使用工具时要注意安全性。如在用剪刀、铅笔等尖锐工具时就该格外小心。教师要耐心指导，教会他们正确的使用工具完成操作。小年龄段尽量避免幼儿动笔，因为幼儿手部小肌肉群没有发育好，容易手指变形，影响发育等。再者防止幼儿间打闹、推挤等现象造成意外伤害事故发生。

3、注意卫生

在本年龄段要选择用嘴尝试也安全的材料，因为这个年龄段的幼儿看到新鲜、艳丽、好奇的物品时就爱用嘴品尝感觉、味道，探索欲望浓厚、好奇心强；所以要注意材料的环保，选择质量合格、安全产品材料，确保使用安全；操作材料要卫生合格，如反复的材料要注意清洁和消毒，因为这个年龄段幼儿抵抗力差，抗菌能力弱，避免在操作过程中引发疾病。

（二）中年龄段

4岁、5岁的幼儿，他们经历了小班的训练，在操作上已经有了一定的基础。这时需要进一步巩固和锻炼手部力量和灵活性，是一个承上启下的重要时期，是为数学操作能力奠定基础的重要阶段。

1、注重材料多样化

中年龄段的幼儿在数学上已经有了初级入门基础，因此在选择材料时需要增加材料的多样性、趣味性和难度。选择范围也随之扩大了许多，如：泥工作品、瓶盖、球类、各类卡片、益智类玩具、小动物、大自然常见植物、区角操作类、生活中常见的小糖果、物品盒、插板棋子等等都是可以考虑的范围。在操作中穿插各类游戏，让他们在数学课上轻轻松松学数学，对数学产生一定的兴趣，培养他们能够专注地完成操作。

2、在游戏中使用操作材料

数学教学枯燥、乏味，幼儿难理解和消化。中年龄段孩子年龄特点对教师的口令有了进一步的理解，所以教师在学习活动中可以贯穿游戏，让幼儿通过各类游戏来学习数学。如：角色游戏，可以让幼儿在学习分类的时候扮演超市小职员；竞赛类游戏，把幼儿分成小组，让他们之间以竞赛的形式来比赛，学习认数、收口一致点数等；有故事情节的游戏，如帮小兔拔萝卜，反复练习点数，给小动物送礼物，练习一一对应等。

（三）大年龄段

6岁幼儿对数学的理解有了一定的基础，在操作能力上也有了一定的熟练技能，在思维上也经过了一定的训练，智力开发上也初见成效。在这样的情况下，我们可以丰富教学内容，可以在操作材料上多下功夫，为他们提供适合他们发展和需要的材料，满足他们的求知欲望和探索精神。

1、材料的广泛性

在这个年龄段的幼儿，教师在准备操作材料的时候要考虑到他们的技能程度。通常可以准备些多种的纸张，供他们剪、粘、拼、画的活动。比如：卡纸、皱纹纸、白纸板、报纸、宣纸、各类彩纸、布、砂纸等；提供瓶瓶罐罐，如：易拉罐、矿泉水瓶、酸奶杯、牛奶瓶、药瓶、饮料瓶；各种盒子也可以提供，如：牙膏盒、药盒、鞋盒、礼品盒等。这些材料都可以在数学课上来做各种游戏，帮他们认识图形、学习物体特征、拼搭、变废为宝等，一些数学图形知识可延伸到手工、美工活动。

注重操作材料的有效使用

幼儿在这个阶段可以听懂口令，专注、认真、完整地完成操作，只要他们感兴趣，相信在老师的指导下能够达到预期效果。他们手部肌肉已经练成，工具使用熟练，填、画、撕、剪、粘、拼等能力不用反复强调。因此在这个阶段，需要做的就是在操作材料发放的过程中交代清楚指令，对有差异的幼儿进行单独指导，让他们带有目的性和结论性的去操作。操作中能够认真思考和探索，在完成操作的同时能够完成教师布置的任务，为幼小衔接做训练和准备，幼儿在听、说、读、做、想、写、画各方面的能力都得到相应发展。

二、操作材料在使用时要培养良好的习惯

数学活动中涉及的操作机会多，材料多。在数学课上，借助操作材料能更形象、具体地帮助幼儿理解和完成教学内容。如果在操作的时候没有正确的方法和习惯，那我们的操作就没有达到良好的效果。所以，在操作中不但要注意操作材料的准备事项，还要注意幼儿方面的准备——操作常规习惯的培养。

幼儿在操作时，教师要始终遵循的原则就是，交代清楚目的明确要干什么；说清要求怎样去做；有个耐心指导的态度，让幼儿在轻松愉快地氛围中去学习，知道注意操作中的各项注意事项；有个引导和启发回答问题的过程，让幼儿在完成操作的同时，理解当中的数学知识，学会归纳和总结知识点，既锻炼幼儿整理、归纳能力，又锻炼表达能力，分享成功的喜悦，体验成功的快乐，达到高效的数学课堂效果。

三、操作材料要结合家园共育

幼儿数学的操作材料多而杂，有些书本中带的，需要提前剪下来，有时幼儿园完成不了，需要家长帮忙准备。有些操作材料不但是課本上原有的材料，而是需要家长积累、提供生活类教具，如各类盒子、瓶瓶罐罐等，需要得到家长的重视和配合。如果家长认识不到位，忽略、遗忘，那么孩子就会失望，没有材料操作，达不到良好的活动效果，影响孩子们数学活动的进度和效率。

总之，数学本是难入门、难理解、难运用的一门知识，而在数学活动中游戏是做好的学习途径，游戏中操作是最好的学习方式之一，在手、脑、口、耳各方面共同配合的同时，能够达到良好的教学效果。而操作材料的准备和使用是数学课堂的有效保障，教师和家长应该认识和重视这个问题，一同努力为孩子们开启数学王国的大门提供有利条件，尽自己所能把数学操作材料做得更好。