基于ERP视角下的应用型本科院校会计电算化实训教学改革探析

朱继绪

【摘 要】信息化日新月异的发展，也在不断推进着企业会计信息化的发展。本文从当前企业对于具有ERP理念的，会计电算化综合素质技术人才的需求出发，结合应用型本科院校学生的特点，发现当前会计电算化实训教学中存在的问题，并提出实训教学的新模式。

【关键词】ERP；应用型本科；会计电算化实训；教学改革

随着电子信息技术的不断发展，企业对于信息化的依赖性明显加强，在人才的需求方面，不断从专业化向综合性的高素质的信息化人才转变。而ERP作为会计信息行业发展的第四阶段，为企业决策者提供了综合性、系统性、完备性的企业经营综合信息，这就对企业的会计电算化工作提出了新的要求，同时也对会计电算化课程的应用型本科的教学提供了新的教学目标和方向。本文主要从当前会计电算化实训教学的现状出发，结合应用型本科院校学生的特点，提出会计电算化实训教学的新模式。

一、会计电算化实训教学现状

1.教学目标与社会应用脱节

当前，大多数会计电算化的教学依然停留在最基本的会计核算软件的使用方面，对于会计管理以及会计信息系统的其他模块并没有涉及，更没有将ERP理念与会计电算化教学结合起来，导致教学的目标和内容与企业实际的会计应用严重脱节，无法满足企业对于会计人员的专业技能需求。

2.教学内容缺乏系统性

会计电算化实训的教学内容依然是以会计核算的基本操作为主，比较单一化，只是简单的将会计手工做账转变为利用计算机软件作为记账工具。而基于ERP的会计电算化要求不仅仅掌握会计基础知识，还需要计算机、物流、质量管理、物流管理、生产管理、营销管理等系统化的知识，这就对当前的教学内容提出了新的要求。

3.课程设置缺乏关联性

很多院校的课程设置比较独立，课程之间缺乏相应的对接关系，就会计电算化而言，实训过程中需要学生掌握计算机系统、软件安装、数据库安装及使用、office应用等计算机的基础知识，但是当前的课程教学内容无法实现计算机课程与会计学课程的结合，使得教学时间无法得到充分、高效的利用。

4.实训教学比较薄弱

传统的会计电算化教学注重的是理论教学，在理论教学之后，才会将小部分时间用于实训操作。而且很多本科院校的教师拥有丰富的理论教学经验，但是缺乏对实训软件的实操经验，只能简单地将手工记账转变为计算机记账，无法深入了解会计电算化软件中对企业会计信息的分析及相关内容的需求。

5.会计电算化实训教学师资队伍不足

会计电算化是一门理论与实践高度融合的综合性课程，具有覆盖知识面广，实践性较强等突出特点。这就要求专业的会计电算化教师不仅要具备丰富的会计专业理论知识，还需要熟练掌握计算机系统安装、会计电算化软件安装、数据库应用、网络应用等综合知识，同时还要需要有熟练且扎实的实操能力和会计电算化系统管理能力。当前高校的绝大多数教师都是“学校—学校”模式，无法充分理解企业真正的运营模式，只能照本宣科，由此产生教学与实际应用严重脱节的问题。

6.考核方式单一化

当前高校对于学生的课程考核的主要方式依然是笔试形式，虽然很多会计电算化课程已经实现了完全的实训教学，但依然难以逃脱“一纸定乾坤”的结局。这样单一化的考核方式，使得很多学生为了最终的考试成绩只注重理论，而对于平时的实操训练不予重视，严重影响了学生对于实训教学的积极性，也在一定程度上造成了教学与考试的完全脱节。

二、基于ERP视角下的会计电算化实训教学改革思路

1.制定ERP新环境下的教学目标

在ERP发展的大背景下，企业对于会计电算化人才的需求也在不断趋向于信息化、技能化，这就要求高校的教学要与时俱进，结合当前企业发展的需要，调整会计电算化实训的教学目标。在实训教学过程中，引入ERP的教学理念，改进现有的会计电算化的教学，构建合理的课程体系，加大实训教学的比例，搭建“教学—实践—应用”三位一体的综合实训平台，让教学与应用更好地结合在一起，最终实现学校、企业和学生的共赢。

2.增加ERP系统化的教学内容

将ERP理念纳入会计电算化教学之后，会计电算化的教学内容也需要随之改进。在教学内容中需要增加ERP的基础知识，会计信息系统在ERP系统中的地位和作用，以及会计电算化引入ERP思想的意义。在实训教学过程中，应侧重于ERP会计电算化的业务流程特点，以及相关基础设置和基础业务之间的勾稽关系。

3.建立多元化的ERP实训平台

会计电算化实训，侧重于学生对于软件操作的熟练程度，需要不断加强学生对软件的操作。考虑到ERP系统的复杂性和多元性，结合会计岗位的特点，在实训中多一些仿真的训练，同时建立轮岗制度，能够实现学生对于不同岗位的业务内容的掌握，提高其综合能力。开辟会计电算化实训的网络教学平台，在一定程度上能够实现学生的实操训练能够随时随地进行。

4.加强师资队伍建设

当前会计电算化实训教学的师资队伍主要是从事会计专业理论教学的教师，急需能够适应ERP模式下的实训教学的教师。这就要求在师资队伍的培养方面注重教师的实践培训，增加教师的企业培训，充分了解企业的实际经营模式，从而更好地为实训教学服务。

三、基于ERP视角下的实训教学新模式

1.建立任务导向型的新模式

在会计电算化实训教学过程中，按照“任务—理论讲授—操作演示—指导实验—自主实验”五个步骤开展教学。首先要以任务为导向，明确阶段性的教学任务和内容。在理论讲授方面，只注重会计知识点之间的勾稽关系，使学生能够将手工会计与会计电算化结合起来；其次，操作演示要侧重于关键点、重点和难点，不需要面面俱到；再次，关键点的操作演示结束之后，需要学生根据教学内容进行相关的操作，在操作的过程中，需要老师从旁指导，指导需要侧重于以问题为导向的引导，让学生自主性地发现问题并解决；最后，进行综合性的自主实验。

2.职业资格证书驱动模式

实训教学并不是目的，在会计电算化教学的过程中，需要建立“教学—职业资格证书”的驱动模式。在实训教学中，强化国家职业资格考试，将教学内容与国家职业资格考试内容结合起来，从而实现“课程学习—职业资格认证—企业上岗”的完美统一。

3.校企合作新模式

实训教学离不开企业的实际应用，会计电算化实训最终还是要回归到企业的实际管理中去，这就需要搭建从学校到企业的校企合作的新平台。通过校企合作，可以吸引企业资金，从而改善学校教学软件不足的状况，也可以通过学校实现企业会计软件产品的校内培训和产品推广平台。学生也可以通过该平台，获得更多的实习和就业机会，真正让所学知识能够和实践工作结合起来。

4.多元化的科学性考核机制

在考核方式方面，采取多元化的考核机制，实现理论与实训并驾齐驱，两手都要抓。可以参考的考核方式有：①理论与实训相结合，为了满足相关教学的要求，理论部分采用笔试的方式，实训实现计算机操作；②课程考核与相关职业资格证书相结合，采用双轨制；③建立考试题库，实现无纸化考试操作。

参考文献：

[1]许冉，王文彬.ERP框架下的会计电算化课程实践教学改革探讨[J].黑龙江教育，2010（6）

[2]王腊梅.基于ERP环境下的应用型本科院校会计电算化教学改革的研究[J].经营管理者，2014（2）.