基于核心素养的高中英语阅读教学

廖国荣

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0056-01

一、前言

2015年，“核心素养”成为新一轮课程改革的焦点和热词，英语学科的核心素养也随即成为中小学英语教师的关注焦点。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力（王珕，2015）。然而，现今的高中英语阅读教学状况不容乐观，学生英语核心素养的培养严重缺失。高中英语阅读教学在每个单元教学中所占比重最大，所体现的知识点最多，阅读教学的重要地位贯穿于我们的英语学科中。但笔者却意外地发现，大部分阅读教学仍是传统模式：老师满堂灌，学生被动接受所谓的知识点现象屡见不鲜。本文提出的基于核心素养的高中英语阅读教学对高中英语教师也提出了更高的要求，为高中英语阅读教学明确了方向，即在“素养”的层面上重新探索阅读教学。笔者对基于核心素养的高中学生英语阅读教学的思考进行了梳理和阐述。

二、问题导学——培养学生语言能力

所谓的问题导学是指教师在对学生进行英语核心素养的培养过程中，可以采用提出问题、思考问题、回答问题、评价问题的方式进行。如在新课标人教版高中英语教材选修六Unit2 Pomes里的诗歌教学《Brother》和《Summer》这两首cinquain（五行诗），寥寥数语，意境深远（刘秀萍，2016）。第一首诗，诗人帅气，健美，爱开玩笑的哥哥的形象跃然纸上；第二首诗生动鲜明的表达了诗人对周而复始的夏天极其厌倦的情绪。笔者首先用问答形式，问学生“What does the writer think of his brother？What does the writer think of summer？”有些学生回答“His brother is his friend and enemy.”有些学生回答“Summer is endless.”在这个过程中，学生有着不同的解读，笔者尽可能做到引导，尊重多元化的合理的理解。然后，可以带领学生观察并详细分析cinquain的结构特点。

三、思维引领——培养学生思维品质

在对学生英语核心素养的培养过程中，教师需要做好学生的思维引领工作。在高中英语教学中，教师在对学生提问的时候，如果学生回答不上来，教师不应直接说出问题的答案，而是应该对学生进行引导，一步一步让学生回答，当学生无法回答的时候，教师给予学生一定的启示，学生在教师的启示下回答出问题。诗歌在创设情景和激发学生的想象力方面有着得天独厚的优势。诗歌可以用优美的语言，通过对一件事、一份情或一个特定场景的描述，激起学生的无限想象。例如，在教学上面所提及的那首诗歌《Summer》时，教师可以通过引导学生“Whether the writer likes summer or not and why？”，体会诗人的语言，让他们展开想象的翅膀，在自己的脑海里勾勒一幅画面，体味诗人那份淡淡的夏日清新。

四、情感体验——培养学生文化意识

情感体验主要是指：教师应有意识地选择那些既适合学生学习的内容，又有利于提升他们的核心素养，能结合自身生活经验对这些素材进行多元的解读的素材，同时启发学生把理解和体验外化，用个性化的语言或其他方式展示自己的内心感受，让自己的情感在教师的引领下得到升华，进而形成文化意识。在新课标人教版高中英语教材选修八Unit4《Pygmalion（皮格马利翁）》课中，教师以问题导向“What other things show one's status in society apart from how one speaks？”来带领学生去品评文章的语言，从而对不同文化社会背景进行思考。其改编作者肖伯纳的幽默和犀利同样具有独特的魅力：来自社会下层的卖花女，与上层社会的皮克林和希金斯教授的对话和他们各自具有的代表性语言，表明了语言是文化的载体，语言在一定程度上体现一个人的自身素养和所处阶层。这些文化的比较在潜移默化之中体验了不同的文化差异，形成了文化意识。同时，这些教学环节的设计还旨在引导学生注意作者为了创造这些人物而使用的各种戏剧表现手法，如抒情独白，夸张渲染等。

五、情景运用——培养学生学习能力

教师有效设置真实情景，在情景中运用发挥学生所学，内化语言知识能力，并在实践中发现错误，纠正错误，从而发展学生学习能力。如在戏剧教学中可以通过朗读来培养学生正确的英语语音和语调，有效培养学生对剧本中人物的立体认识，从而更加深刻地理解角色，进而对本剧本的主题有更加深刻地了解。然后可以选择一两个场景编排一个短剧，并分角色进行表演（李维维，2011）。表演之前或之后对自己的角色进行评析。在表演过程中，学生的参与精神和合作精神能得到充分发挥。并加深对舞台说明，旁白等戏剧元素的印象。紧接着，可以引导学生进行续写创作，使学生充分学生发挥想象力为故事发展设想情节，续写剧本，并以此来培养他们的思考能力和创造能力。

六、结语

英语核心素养对学生未来的发展及长远的学习具有非常重要的作用。教师在对学生英语核心素养的培养过程中，应该告知学生英语核心素养的重要性，并通过核心素养的四个方面有序培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。因此本文提出基于核心素养的高中英语阅读教学，旨在培养学生核心素养，以期为英语阅读的创新和发展增添一丝色彩。

（作者单位：福建省泉州市第七中学）

参考文献：

[1]李维维.初探高中英语戏剧阅读教学[J].海外英语，2011，10：61-63.

[2]刘秀萍.例析高中英语课堂诗歌教学问题剖析及对策[J].文理导航，2016，3：28-29.

[3]王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育，2015，7：58-59.