浅析案例教学法在高校思想政治理论课教学中的应用

刘芳

摘 要：随着时代的发展，传统的思想政治理论课教学方法已经不能适应新时期的教学要求，为了提高教学实效性，激发学生学习兴趣，教师们结合教学实际不断进行教学方法的改革和创新，案例教学法就是众多新尝试中的一种。本文试图从高校思想政治理论课引入案例教学法的必要性和积极效应入手，分析案例教学法在高校思想政治理论课教学中存在的问题，并指出应用案例教学法时要注意的一些问题，以便更好的在高校思想政治理论课教学中应用案例教学法。

关键词：案例教学法；高校思想政治理论课；应用

中图分类号：D64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0084-01

案例教学是指藉由案例作为师生互动核心的教学方法。详言之，案例教学法是指藉由案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学习者高层次能力的教学方法①（P7）。案例教學被广泛地运用于美国、英国、法国和挪威等西方国家的教育教学中。在我国，案例教学法对高校思想政治理论课教学方法的全面改革起着重要的推动作用。

一、高校思想政治理论课引入案例教学法的必要性和积极效应

自2005年，高校思想政治理论课教学工作实施新的方案以来，一方面，取得了一些成绩，但另一方面，在实际教学中，仍存在学生学习积极性不高，课堂教学实效性不强等问题。那么，如何能够改进课堂教学效果，真正使教学内容做到“入耳”、“入脑”，确实是一个亟待解决的问题。要解决这一系列的问题，我认为，既可以在教学内容、授课技巧等方面进行改革，同时也要进行教学方法的改革与创新，用新的教学理念统领新的教学方法，激发学生的听课兴趣，进而提高学生课堂抬头率，达到预期的教学目的。在这种背景下，将案例教学法引入高校思想政治课的教学中就显得很有必要了。

二、案例教学法在高校思想政治理论课教学应用中存在的问题

首先，个别教师对案例教学法的认识还存在偏差。有的教师，在多年的教学过程中，注重理论知识的讲解，担心理论课教学加入案例，会挤占理论讲解的时间，从而使理论讲解片面化；有的教师担心一些案例的运用，会使课堂教学的局面难以控制，从而偏离了最初的教学目标；有的教师认为案例俯首即是，但选择合适的案例有一定的难度。其次，认识上出现偏差，将案例教学中的“案例”与讲授教学中的“事例”相混淆。“案例”和“事例”不管在教学理念上，还是教学过程中的运用上，都是有明显不同的。其一，“事例”的引用多是为了说明某一方面的重点，而“案例”的引用更侧重于激发学生的学习兴趣，使学生能够结合自身的生活体验，结合已有的知识背景，结合所要讲解的理论知识等进行多角度的分析，提高学生理论联系实际的能力和分析、解决问题的能力。其二，“事例”的描述相对简单，一般不提供详尽的细节叙述，而“案例”的叙述较则更为丰富。其三，“事例”一般是由教师在课堂上提出的，由教师自己完成讲解，而“案例”一般是教师在授课之前就给学生布置下去，让学生有充足的时间进行课前注备，给学生更多思考的空间，课上，再由教师和学生一起完成对案例的分析、总结等。最后，教师缺乏案例教学的经验。有的教师对案例教学法的正确运用，还存在一定的困难。例如，有的案例选择太过陈旧，和大的时代背景不符，学生没有兴趣，并且反复使用，丧失了新鲜感；有的教师不能很好的处理理论教学和案例教学两者之间的关系，一味地偏重某一方面，没有明确案例教学对理论教学的促进和支撑作用；有的教师对于何时运用案例教学法掌握不好，之前没有铺垫，之后没有总结，不能使案例教学法的作用发挥到极致。

三、高校思想政治理论课教学中应用案例教学法时应注意的问题

首先，教师要掌握案例选择的一些原则。一般来说，案例的选择要遵循三个特点，即案例的真实性，案例要真实可信，来源于现实生活，贴近学生实际，符合时代背景；有用性，即针对学生中存在的思想困惑，能够帮助他们澄清是非界限，对于解决他们思想上的问题具有一定的帮助；开放性，即学生可以根据案例，结合自身的实际，进行全方位的分析研究与探讨，而不是拘泥于某一方面的标准答案。

其次，教师要掌握必要的案例教学的技巧。教师选择的案例蕴含着一定的教学目的，希望通过对案例的讲解、分析、总结逐步达到课程的教学目的。但是，在教学过程中，有时学生的发言，天马行空，与教学目的相偏离。这时，如果打断学生的发言，会影响学生的学习积极性，但如果，让学生继续错误的发言，会丧失案例的教育作用。所以，教师既要调动学生的积极性，在教学过程中又要加强引导，最后要恰当地点评。因此，教师要对课堂教学要有一定的掌控能力，做到有的放矢。

最后，合理运用案例教学法，要自觉避免几种错误倾向。一方面，案例的使用不是越多就越好。案例的过多运用，会使课堂的教学时间变得紧张，学生也会变得茫然，不知道教师到底要说明什么问题，课堂教学只是表面“有意思”，对理论教学的促进作用得不到发挥。另一方面，案例教学并不是万能的，在教学过程中，要正确处理案例教学法与其他教学法的关系。在实际教学中，要根据教学内容、学生主体、教学目的的不同，选择不同的教学方法。做到案例教学法和其他教学法的融会贯通。

总之，高校思想政治理论课教学是一项具有长期性、艰巨性、复杂性的工作。要做好这份工作，我们就要转变教育观念，创新教学方法，将案例教学法更好的运用于课堂教学中，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。

（作者单位：沈阳科技学院）

注释：

①张民杰.案倒教学法：理论与实务[M].北京：九州出版社，2006

参考文献：

[1]刘登科.提高高校思想政治课教学的实效性[J].长沙铁道学院学报，2006，7.

[2]秦抗抗.案例教学法在新时期高校思想政治课中的运用[J].河北农业大学学报，2007，3.

[3]张桂云，王融.浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用[J].牡丹江教育学院学报，2014，3.