思维导图在高三化学复习教学中的运用刍议

陈德群

摘 要：近年来我国的素质教育理念逐渐深入到各个阶段的教学中，在高中阶段的教学中，素质教育的重视程度不断加深，这样就导致学生的文化知识学习效率有所下降。本文将根据高三化学复习的实际情况，对思维导图在高三化学复习教学中的运用进行探讨。

关键词：思维导图；高三化学复习教学；运用

中图分类号：G623.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0056-01

前言

思维导图又被称为心智图或树图，主要用于表达发散性思维，其能够以一个主要概念为起始，随着思维的不断深入而形成一个发散的知识体系，从而加深对知识的印象。对于高三化学复习而言，其主要目的就是让学生对高中化学有一个全面的了解，形成完整的高中化学知识结构，让学生能够快速掌握化学知识。因此，思维导图在高三化学复习教学中的应用能够帮助学生有效复习。

一、高三化学复习现状与问题

传统的高三化学复习以教师的引导为主，让学生在教师的引导下完成对化学知识的逐章复习。这样并不能让学生对高中化学知识有一个全面地认识，并有效掌握化学知识结构，所以其复习效率一直很低。高中化学的整体教学中，主要是分为卤素、碱金属、氧族、氮族、碳族和镁铝铁铜等多个部分，在对这些知识点进行复习的时候，一般是由教师对章节的重难点进行分析和强调，然后让学生根据自身的实际情况完成复习。而学生在记忆相关知识的时候，不仅记忆效率很低，并且会在短时间内遗忘复习过的知识点。这主要是因为学生在复习的时候没有按照化学的规律進行复习，并且没有完整的化学知识结构，导致其知识的记忆十分散乱，从而不能长时间牢固记住所复习过的知识。一些教师在引导高三学生复习化学知识的时候会为学生构建知识结构，但其往往仅仅将部分知识集中在一起，并不能让学生掌握高中化学知识的整体结构，导致其复习效率仍然很低。

二、思维导图应用的重要性

高中化学知识之间的联系很强，所以在开展高三化学复习教学的过程中，教师必须要让学生对高中化学知识结构有较好的掌握，这样才能帮助学生更好地掌握相关知识。其中思维导图的应用主要有以下几点作用：首先，能够让学生将高中化学学习中的新旧知识整合在一起，形成完成的知识网络，并完成对知识结构的浓缩，从而让学生能够从整体上把握高中化学知识。在学生对高中化学知识有整体性把握之后，就能完成对化学知识的牢固记忆；其次，通过思维导图的应用，能够让学生在复习化学的过程中逐渐养成独立思考的能力，避免对教师的指导形成依赖，这样能够让教师有更多的时间为学生制定教学计划，并为学生讲解更多的补充性知识；最后，思维导图的应用让学生对高中化学知识有完整的结构，这样能够让学生及时掌握自己的不足，并有针对性地开展复习，而在学生发现自己存在不足的时候，能够让其不断反思自己的学习方法，从而促进其学习方法的改进，提升复习效率。

三、思维导图的绘制方法

思维导图的绘制并不难，其只需要学生准备一张白纸和集中颜色不同的笔。在制作思维导图的时候，学生需要先确定一个整体性的主题，并且要尽量将这一主题以图形的方式呈现在纸上，在图形的周围留下空白；其次要将最大主题包含的下一级主题在白纸上表现出来，并且要将最大主题与各个下级主题之间的关系注明；第三，对各个下级主题包含的知识进行完善，并且以分支的形式表示出来；第四，使用各种不同颜色的笔绘制图形，并且要尽量减少文字的使用量，采用图形代替文字的方式绘制思维导图，这样能够让思维导图变得更有趣味性，避免学生在绘制思维导图以及按照思维导图开展学习时觉得枯燥乏味；最后，教师要引导学生根据自己的实际情况绘制思维导图，并且要尽量让思维导图体现出自己独有的个性，从而让学生能够在绘制完成后获得成就感，也能避免学生的思维导图相似性较大。

四、思维导图在复习元素化合物中的使用

在应用思维导图开展高三化学复习教学的过程中，教师首先要将学生作为教学主体。其中主要表现在让学生根据自己的想象完成对思维导图的绘制，教师不能对学生的绘制过程进行干扰，并且在学生思维导图不存在本质错误的时候不能让学生改正思维导图。同时，教师要在教学过程中因材施教，根据每个学生知识掌握程度以及复习进度，对学生进行必要的引导，尤其是一些学习较为困难的学生，教师应该多对其进行基本知识的讲解，帮助其更快赶上其他学生的进度。另外，教师在应用思维导图的时候也需要结合相应的课后练习来加深学生对知识点的印象。这就需要教师根据每个学生的实际情况，为其安排相应的课后习题，并且要根据学生的知识掌握程度为其设置合理的难度，保证课后练习能够对学生的复习起到促进作用。

五、思维导图有助于学生能力的培养

思维导图对学生能力的培养是多方面的，其中首先是能够培养学生的创新能力。因为思维导图对学生的想象力要求较高，学生在绘制思维导图的时候可以随意想象，从而达到对学生想象力的培养，而在学生想象力得到提升的情况下，其创新能力就能得到有效提升。同时，思维导图还能培养学生发现问题和解决问题的能力，因为学生在通过思维导图开展复习的时候，其能在复习的过程中不断发现自己的不足，而学生为了改变自己的不足，势必会思考解决方法。另外，思维导图还能培养学生的合作意识和竞争意识，这主要是因为应用思维导图开展教学时，教师不可能对每个学生的图进行查看，所以学生之间势必会相互讨论，并且发现自身的不足。这样不但能让学生之间的合作增多，还能让学生形成相互竞争的局面。

结束语

思维导图在高三化学复习中的应用，能够帮助学生很快掌握高中化学知识的整体结构，并且让学生根据自身的实际情况制定复习计划。所以思维导图的应用能够让学生的化学复习效率得到有效提升，并且在学生根据自己的方式开展复习时，能够让其积极性得到提升，从而提升复习质量。

（作者单位：泸州老窖天府中学）

参考文献：

[1]宋睿.思维导图在高三有机化学复习中的实践研究[D].南京师范大学，2015.

[2]孙竹.思维导图在高三化学教学中对学生记忆影响的研究[D].天津师范大学，2013.

[3]房梅.思维导图在高中化学总复习阶段中的应用研究[D].东北师范大学，2013.