小学语文识字教学中信息技术的融合

李阁玲

摘要：在小学语文课堂上，教师注重对学生识字的教学，因为小学生对于汉字还处在懵懂的阶段，所以汉字的教学是小学生学好语文的基础。随着信息的不断发展，要求教师在课堂教学中重视信息技术的作用，教师可以运用多媒体，根据小学生的心理特点，不断地满足学生的心理需求，有效地将汉字的教学形象化，从而加深学生对汉字的理解并且在理解的基础上延伸对汉字的把握，了解汉字作为中国文化的象征的独特性和悠久性。

关键词：语文 识字教学 信息技术 融合

对于小学语文教学，教师最重要的是对学生识字写字能力的培养，学生只有在掌握充足的汉字量和知识时才能学好语文。识字是小学生学习语文的基础，这个基础打好了，学生才能够顺利的进行阅读，从而进一步学习其他学科的知识。在新课标的要求下，教师明确自身的教学目标，在语文教学中运用信息技术，把信息技术应用到语文教学中，提高了学生对于语文课程的兴趣，提高了语文课堂的学习效率，取得了一系列的成就。

一、信息技术在语文识字教学中的优势

在传统的语文课堂教学中，教师在教学生发音过程中会因为自身的口音或者普通话水平影响学生进行正确发言。众所周知，比较标准的普通话是河北承德地区的普通话，而比较偏远的山区又或者是南方地区，教师的普通话水平都比较差，发音一般都不规范，以教师的发音为正确发音会对学生的识字學习造成消极的影响。而信息技术应用到学生发音过程中，避免了这一问题。因为信息技术的引用会对每个汉字进行标准的普通话朗读，在课堂上学生可以根据标准的发音进行识字学习，从而快速的掌握如何发音，提高自身的普通话水平。

信息技术除了可以规范学生的发音还可以增强语文教学形象的生动性，提高学生对于识字课堂的兴趣。小学生的心理还不够成熟，不能理解和掌握抽象的概念或者思维，但是却可以接受比较具体的事物和具体的形象。所以在识字教学中，信息技术充分的发挥了这一作用，因为信息技术可以以动态的图片展示汉字的笔画，让学生能够清楚的感受到汉字的形成过程。同时，教师也可以在课堂教学中根据汉字的含义或者引申义搭配相应的图片或者视频，让学生能够在愉快的氛围中识字学习语文。例如：在学习汉字“泪”时，可以在多媒体的屏幕上展示眼睛和雨滴的形象，这样整个语文教学课堂就会生动许多，提高学生的识字速度。

二、利用多媒体设置教学情境，激发学生的学习兴趣

语文教师首先需要营造识字教学环境，用环境潜移默化影响小学生，让小学生在不知不觉中掌握识字的本领。教师可以在黑板上划分一定的位置，把该位置作为日常识字的具体角落，并要求学生按照顺序每天更新一个陌生的字，在课上分享自己选择这个字的原因，以及这个字代表的意义等。为了节省教学时间，在有限的时间内营造良好的教学氛围，教师就需要利用多媒体设置具体的教学情境，以此达到教学的目的。

利用多媒体进行语文识字教学，在教学过程中可以通过对情境的设立，激发小学生对于识字的兴趣，让学生能够在教师所设置的情境中发现问题，提出问题，从而改变传统语文课堂中乏味的现状。教师在设置情境时也需要在幻灯片中加入比较愉悦的背景音乐，丰富学生的听觉带给学生在识字课堂上全新的体验。教师也可以鼓励学生进行小组学习，根据课堂上所需要学习的知识排演小短剧，通过情境让汉字变得生动和具体。小学生活泼好动，音乐、颜色和动画都能在第一时间吸引他们的目光，让他们在最短的时间内产生好奇心和浓厚的兴趣。小学生在识字的过程中，容易被客观的因素所影响，传统的识字教学往往使学生感到乏味枯燥，从而在学习过程中降低自己对汉字的学习兴趣。所以教师在教学过程中一定要把信息技术与识字教学相结合，运用多媒体创设生动的识字情境，激发小学生识字的好奇心，提高他们对汉字的学习兴趣，促使他们在识字过程中做到全神贯注，在潜移默化中感悟到识字的乐趣。

三、利用多媒体巩固学习成果，加强实践应用

在课堂教学之后，教师要注意及时引导学生对学习成果进行巩固，促使学生采取不同的形式进行联系，巩固学生的识字成果，让学生能够在更深层面掌握汉字。小学生在识字之后需要通过不断的联系，来巩固自己的记忆。多媒体具有互动性的特点，计算机可以充当学生练习的教师。例如，在课后反馈时，可以借助多媒体以偏旁衍生出汉字，给出偏旁让学生说出有什么汉字是这个偏旁的，“女”字可以衍生出“妈、娜”等字。这时候就需要借助计算机的设计给予学生鼓励，激发学生识字的热情和信心。教师还可以对汉字中的相近字进行比较，小学生的理解能力和分辨能力比较弱，所以教师在授课之后应该依据小学生的特点进行字义的比较，避免小学生不分字义对于相近的字随便用的情况。应该促使学生不断的联系，强化自身的记忆，培养自身学习汉字的能力。教师也可以通过多媒体鼓励学生寻找错别字。小学生识字、写字，多会选择自己熟悉但是却不确定是否正确的字。教师应该针对学生这种犯错的特点，设计改错题，锻炼学生寻找错字的能力。在这一过程中，学生能够充分的利用多媒体改正自己的错误，所以教师应该充分的利用多媒体，放大小学生容易写错的字，加深学生对于错字的印象。

总之，运用多媒体进行识字教学，是新课标要求下的又一大举措。信息技术与识字教学相结合，体现了在新信息发展下的教育的变革。学生可以在愉悦的氛围里了解汉字运用汉字，教师也要改变自身的教学方式，运用多媒体进行识字教学，提高学生学习汉字、学习语文的兴趣，从而提高识字课堂的效率。

参考文献：

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