摆脱“专制” 做课堂深处的守望者

2016-05-30 08:12王丹
校园英语·中旬 2016年3期
关键词:专制生态课堂体验

王丹

【摘要】新课标后,我们不断强调去“归还学生的话语权”、“培养学生用英语做事情的能力”等等,那么,我們真的实施到位了吗?我们常常用成人眼中的“好词佳句”取代儿童心中的“童言稚语”,用条条框框困死儿童精彩绝伦的智慧火花,这样致使我们的孩子们无法道出他们眼中的世界。我们应允许儿童“出格”、“出错”,让儿童学会行使自己的课堂话语权,自由地勾勒出属于他们的一片彩色天空。

【关键词】生态课堂 语言表达 自由表达 体验

“不管怎样,我老是在想象,有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏……我的职务就是在那里守望……我只想当一个麦田里的守望者……”

——霍尔顿

我陷入了沉思: 从人物心理看,每个人都有想被世界认可的心愿,天真烂漫的孩子更加希望自己独特的想法得到赞许;从人物的语言表达方式看,霍尔顿的自述经历真实自然,不做作,每一个想法都细致地表露无遗,阅读这样的文字仿佛在和他促膝长谈。然而,内心世界如此丰富的孩子却无法在他人面前秀出真实的自己。

这就让我自然地联想到我们英语课堂上的孩子们,教师在讲台上眉飞色舞地讲课,学生却给出了晦暗的眼神和无奈的配合,理想、苦闷和愿望都无法道出,真实的想法无从表达,作为教师的我们,似乎永远触摸不到这一个个纯洁善良的“霍尔顿们”的内心世界。

一、儿童在英语课堂的表达很“浅薄”

曾经一位语文老师的文字让我印象深刻,其中说到,“如今的小学语文写作课上,孩子们依旧这样描述自己的老师,‘熬夜批改作业,眼睛里布满了血丝,不是老师的眼睛会说话,就是老师下雨天把雨披给‘我穿并送‘我回家,雨夜为‘我补课。”学生在不理解文字表达的情况下就病急乱投医,将身边寻常的“人”,塑造成完美无缺的“神”,实属不易,却也肤浅。

1.“伪和谐”的词句交流当成表达。课前的Free Talk中低年级英语教师喜欢问,“How are you?”学生们永远都选择“Fine, thank you. And you?”即使会说“Not so good或Not bad ”,学生们只选择犯错率较少的句子而不冒险尝试真实的句子表达,The Kings new clothes故事中敢于说真话的小男孩躲哪儿去了呢?

2.“伪评价”的泛滥当成热闹的师生互动。三年级新教材出来后,教师开始尤为重视评价这一版块在课堂教学中的体现,事实上,低年级的学生年龄虽小,却也已经有了自己判断的标准,但是由于教师在评价学生的时候就只采用了“Wonderful! Good! Excellent!Great!”简单敷衍的话语,而没有有效地进行实质性点评,这样造成的后果就是学生在有机会进行同伴评价是语言也是平平,干枯,没有灵性,无法对同伴的发言有价值地进行补充或辩论。

二、培养儿童英语的“生态表达”刻不容缓

1.“生态表达”归还儿童被尊重的权利。儿童的世界和成人的世界是不同的,儿童比成人拥有更丰富的想象力,他们的头脑中没有成人心中的条条框框,他们具有无限发展的潜能。这样的资源,为何不值得尊重呢?

仍然记得那个老掉牙的故事,国外的幼儿园老师要求学生画一个太阳,结果五彩缤纷,有的画成三角形绿色的,有的画成车轮状,有的画成正方形黑色的,让人瞠目结舌,但是那些老师却把那些画稿当成宝贝很隆重地展示在学校的橱窗,孩子们看到自己的想法得到了认可,自己的做法被尊重了,他们会更加不辞辛苦地进行自我潜能的挖掘,作为教师也无须再担忧孩子的创造力得不到发挥。

2.“生态表达”归还儿童思考的空间。教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童与教师在课堂上能够自由地呼吸。”我们常州的李磊老师在他的省级示范课《Healthy Food》中,让学生提出关于healthy food想了解的问题,如Whats healthy food? How can we eat?,采用任务型教学模式,将自己的三个问题与学生进行碰撞,让学生自主思考,找出交汇点,并及时把问题抛给了学生。这样的流程设置似有似无,虚幻缥缈,却是融入了学生的思绪与智慧,学生在此环节中也将万分关注自己的疑惑是否得到正确的解决,对于阅读材料的理解与认识也将更加的深刻,激发下一轮的思考。

现代社会的师生关系,是平等的,教师仅仅是一个引导者,不是上帝,学生也不是学习的机器,而是作为一个学者,与教师站在同一平面上探讨知识。站在以人为本的生态学角度看,教师应该给学习者一个相对原生态的课堂,学会俯下身子,不断与学生进行交流磨合,从而实现教学相长,重现活力课堂。

参考文献:

[1]唐灵芝.在英语课堂教学中培养学生的语用能力[D].华中师范大学,2000.

[2]易珊红.学生英语语用能力低下原因初探[J].江汉大学学报,2000(05).

[3]冯广艺.关于语言生态学的研究[J].湖北师范学院学报,2010 (04).

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