从兴趣着手，提高信息技术实践能力

徐琴招

摘 要：初中信息技术课程教学的主要目标是培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，等等。即论述从培养学生对信息技术课程的学习兴趣入手，提高学生信息技术实践操作能力的方法，具体包括在课堂教学中合理安排和划分任务时间、创设贴近学生生活的学习情境、对学生进行“因材施教”，课后布置具有挑战性的作业、培养学生对知识进行即学即用等方法。

关键词：信息技术；兴趣；实践能力

常言道：“兴趣是最好的老师。”在教学中，培养学生的学习兴趣是教学成功的一个关键。初中学生正处在学习信息技术的基础和起步阶段，为其以后学习和应用信息技术打下基础，因此，培养其对信息技术的学习兴趣尤为关键。学生对信息技术有了学习兴趣，就能在学习中更轻松地获取大量的实践和操作技能，提高信息技术的实践和操作能力。

一、与学生一起挖掘信息技术在学习和生活中的应用面

学以致用是每一个科目教学共同的教学目标，信息技术的教学也是为了让学生掌握信息技术操作技能，并将操作技能运用于自己的学习和生活当中。因此，教师在进行信息技术教学时，也可以充分发掘信息技术在学生的学习和生活中的應用，让学生了解学习信息技术的重要性，提升学生学习信息技术的兴趣和热情。

比如，通过设问的方式向学生提出问题：“在你们的语文、英语等文化课程教学中，你们的老师使用多媒体进行教学了吗？”当学生回答“使用了”之后，再进一步提问：“他们主要使用了哪些多媒体教学的形式？有PPT课件吗？有音频吗？有视频吗？你们喜欢多媒体教学的形式吗？”学生一般会回答喜欢多媒体教学的教学方式。接下来，教师可接着问：“你们想学习PPT的制作和音频、视频的下载吗？”当学生回答“想”之后，教师便可开展相应的教学了。

另外，还可让学生自己列举信息技术在生活中的应用，比如，上学、购物、看病等常常涉及刷卡、看电视、看电影、看新闻和听音乐等都可以在网络上进行，到图书馆查阅相关的借阅书籍也可通过电脑进行查询。这些信息技术在生活中应用的例子学生一般都能列举出来。

通过与学生一起思考和发掘信息技术在他们的学习和生活中的应用，让学生感觉到信息技术与自己的学习和生活息息相关，而且随着时间的推移和社会的发展，信息技术与自己的学习生活的关联将会越来越大，这就坚定了他们认真学习信息技术的兴趣和信心。

二、课堂上合理安排讲课、练习和娱乐的时间

随着信息技术的发展和电脑的普及，许多初中学生已学会在电脑和网络上开展娱乐活动了，比如，听音乐、看电影、聊天、打电子游戏等等。但由于平常学校和家长对他们管得比较严，比如在家的时候，父母往往将家里的游戏机、电脑灯关闭，强制其做作业、学习，在学校里，学校的机房除了上课时间，一般不对他们开放，许多学生都很想上网、打游戏，但苦于没有机会。

在信息技术课教学中，教师便可抓住学生的这一心理，课前先给学生介绍本节课的教学内容，并告诉他们，教学内容并不多，而且学起来也不难，让他们一定认真配合老师的教学，专心听讲，老师讲完之后，让他们自行对教学内容进行练习，练习得差不多了，就给他们打开互联网，让其自由进行娱乐活动。

当老师承诺给学生留出自由娱乐和自由活动的时间后，学生一般会全神贯注地听老师讲课，在操作练习阶段也会专心地练习，并及时地将练习成果反馈给老师。

这样的方式不仅构建了和谐的师生关系，使得课堂氛围轻松而愉悦，而且在不知不觉中，教学任务也就高效地完成了，学生在练习阶段已掌握了相应的教学内容和操作技能。

三、对学生进行“因材施教”

正如上文所述，如今随着信息技术的普及，许多学生已经在平常的生活中自己学会了不少操作技能，但学生的操作水平是参差不齐的，有些学生对一些基础软件的操作水平已比较高了，有些学生却还停留在基础阶段。在教学中为了防止出现“吃不饱”和“吃不了”情况的出现，应针对教学内容和学生的实际水平进行“因材施教”。

比如，在“Word”的教学中，一些基础稍差的学生只是掌握了打字的知识，但是键盘的使用还很生疏，对“首行缩进”“行间距”“边框和底纹”“查找和替换”“页眉页脚”“插入脚注”等编辑按钮也比较陌生；而一些基础较好的学生则几乎完全掌握了这些编辑技术。像这样的情况，在教学中就应实行“差异教学”，比如由教师对基础稍差的学生进行基础编辑内容的讲解，让基础稍好的学生自己进行“双行合一”“带圈字符”“插入动画”“添加超链接”等不太常见且难度稍大的操作技能的练习。当老师完成了对基础稍差的学生的教学之后，再对基础稍好的学生的操作进行指点，或者在讲到难度稍大的操作技能时，再进行统一教学和指导。

“差异教学”和“因材施教”的教学方式使得基础稍差的学生不会产生望而生畏的心理，对自己的学习有了信心；也不至于让基础稍好的学生觉得学着没意思，丧失学习的兴趣。总之，“因材施教”对每个层次的学生都有利于提高其学习兴趣。

四、布置具有挑战性、需要灵感与创意的作业，并对作业及时进行评价与激励

根据一些调查和反馈，在初中的信息技术教学中，有相当一部分学生希望老师布置的作业是一些具有挑战性的、需要灵感与创意、可以自由发挥的作业，并且希望老师对他们的作业及时给予评价。

学生的这些愿望和要求其实很容易满足，比如，布置作业的时候，要求有条件的学生自行拍摄一组视频，拍摄的内容可以是任一方面，并尝试着对视频进行剪辑；当然，拍摄视频和剪辑视频虽然有创意，需要灵感，对于大部分初中学生来说可能还比较难，所以，教师也可让学生自己制作PPT，内容可以是自我介绍、介绍自己的亲朋好友、介绍自己的学校等，并在PPT里竭尽所能地添加一些复杂的内容和程序，比如，插入图片、视频、超链接，设置“淡入”“淡出”的特效，等等。

对于学生的作业，要及时地进行批阅与评价，对于一些完成得比较出色的作业，可向全班同学展示，一则为了给予该同学肯定和鼓励，提升其对信息技术课程的学习兴趣和热情，二则可以激励其他学生，使得其他学生也发奋努力。

五、培养学生对知识的即学即用，使其体会到“收获”的快乐

学以致用是信息技术课程教学的教学目标，所以，教师在教学过程中可让学生及时地对所学知识加以运用，比如学了Office操作以后，将自己的作业在电脑上用Word进行编辑，去复印店打印出来；将自己的考试成绩用Excel制作成表格；将自己的课堂展示制作成PPT的形式；自己建立一个邮箱账号，添加老师、同学和父母为好友，进行电子邮件的写作和收发；在老师的推荐下，浏览一些信息优良的、有教育意义的网站；自己试着从网上下载音乐、下载视频，等等。

通过培养学生对所学的知识进行即学即用，让学生切身体会到学习这些知识有极大的用处，也让学生体会到“收获”的快乐，更加坚定了学生的学习兴趣和学习信心。

总之，兴趣是学生学习的一个好老师，在初中的信息技术课程教学中，也要注意培养学生的学习兴趣，通过让学生了解和感受信息技术在生活中的应用、在课堂上合理安排教学和娱乐时间、对学生进行“差异性教学”、布置具有挑战性的作业和让学生对知识进行即学即用等方式，培养学生对信息技术课程的学习兴趣，学生在信息技术课程中学习兴趣浓厚，更有利于实现信息技术教学，让学生掌握操作技能、培养学生实践操作能力的目标。

参考文献：

[1]丁凡华.初中信息技术课程中学习兴趣研究[D].山东师范大学，2014.

[2]段艳华.初中信息技术课程有效教学方法的研究[D].河北师范大学，2012.

[3]曹萌.初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展研究[D].山东师范大学，2014.

编辑 温雪莲