小学低年级班主任管理中的情感艺术研究

【摘 要】小学低年级教育是我国基础教育的重要组成部分，低年级教育对学生未来发展起着至关重要的作用。本文主要探讨小学低年级班主任管理中的情感艺术，通过分析低年级学生的生理、心理与性格特征，提出班主任管理中情感艺术的重要作用。

【关键词】小学低年级；班主任；管理；情感艺术

随着教育模式的改革发展，小学班主任通过对学生进行情感教育的方式，达到有效管理学生的目的。特别是小学低年级班主任班级管理，更容易使用情感教育方式与学生进行沟通，产生良好的效果。在低年级学生情感教育过程中，需要紧紧把握学生自身性格特点与个体差异，才能有效完成学生的管理工作。

一、小学低年级班主任管理中情感艺术重要作用

小学低年级学生存在着各种各样的问题，因此低年级班主任管理也需要针对学生的不同问题进行不同处理。小学生处在智力、感知力、能力快速发展的阶段，是学生掌握知识明礼诚信的基础阶段，对学生未来发展具有重要影响。低年级学生世界观、人生观、价值观的建立，和学校的授课教师、班主任有着不可分割的密切联系。所以小学班主任在学生健康发展的过程中，起着引路人的作用。不仅要教会学生所需要的知识技能，还要教导学生懂得人生的道理，形成良好的生活习惯等。

所以班主任在对小学低年级学生管理的过程中，需要采用引导为主、管理为辅的管理模式，让学生自主形成良好的行为习惯。班主任不仅要充当教师的角色，教授给学生正确多样化的基础知识与基本技能；也要充当家长的角色，关注学生内心发展状况，帮助学生解决生活上的困难；最终还要充当班主任的角色，通过建立规范的制度管理班级，形成班级核心凝聚力，为学生创造和谐健康的学习环境。教师通过情感艺术的管理模式，能够拉近自身和学生的距离，产生良好的沟通效果；学生在教师和缓的管理模式下，也会放下心中对教师职业的恐惧心理，说出心中的想法。教师与学生的双向沟通，能够帮助教师掌握学生的性格特征与学习状况，从而制定更加合理的班级管理体制，达到良好的管理效果。

1.情感教育有利于班主任管理模式创新

随着时代的快速发展，国家对低年级小学教师、班主任的要求也越来越高。在沟通、交流成为时代主旋律的前提下，小学低年级管理需要教学与情感教育相结合，才能产生良好的管理效果。情感教育在新时代有着新的定义与责任：情感教育是将教师与学生更紧密联结起来的教育，它要求教师应在充分考虑学生天性的前提下，根据学生不同的性格特征与学习情况，实施不同的教育与管理。教师与学生应该处于平等的位置进行沟通交流，而不是以学生低于老师的形式进行沟通交流。尊重不同学生的差异是沟通交流的基础，也是达到良好管理效果的保障。只有轻松愉快的学习氛围，才能释放学生的天性，达到练好的学习效果。情感教育的有效实施，能够创造出轻松愉快的学习环境。

2.情感教育有利于管理工作全面开展

小学低年级情感教育管理，实质上是对小学生的心理素质。目前国家正在提倡要培养全面发展的高素质人才，而高素质人才并不仅仅指学生的学历、知识储备、专业技能有多高，而是更加注重学生的品德修养、心理素质等方面的提高。情感教育是在分析小学生胜利特点与心理发展特征的前提下，针对学生性格特征与学习情况进行有效的管理的教育。情感教育主要以激发学生的学习兴趣为主，通过不同形式的教学是学生喜欢学习，从学习中感受到乐趣；在班级事务管理上也以情感辅导为主，对那些不遵守相关制度与纪律的学生批评教育，同时也给出正确的改正办法。在经济快速发展的金融时代，学生家长大多关注自身事业发展，而忽略学生内心的感受。所以班主任的情感教育管理能够弥补这方面的缺失，从而培养学生强大的心理素质与健康的学习观念；同时情感教育的有效开展也能够减少青少年犯罪问题，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

3.情感教育是班主任管理中的重要因素

小学低年级班主任管理中的情感教育，包括以下几方面内容：教育、学习、学生。情感教育在教育方面的表现为：低年级的班级管理工作，要以情感辅导为教育学生的主要宗旨。只有在情感教育失效的情况下，才能采取其他的适当手段进行教育；情感教育在学习方面的表现是：教师的教学活动要富有情感，要通过和缓的语言描述、生动的形象展示传达教学的情感特征，使学生产生深刻的记忆效果；情感教育在学生方面的表现：教师在课下的生活管理中要时常与学生沟通交流，从中发现学生学习与生活方面的问题，并采取有效方式予以解决。班主任管理中情感教育的有效开展，能够使学生的管理问题变得更加简单。

二、小学低年级班主任管理中情感艺术实施

1.管理理念中融入情感

小学低年级学生的教育工作开展，需要在正确管理理念的前提下，结合学生实际情况制定出符合学生性格特征与学习情况的情感教育计划。教师要创造出和谐美好的学校氛围，使学生融入学校的生活情境中。通过引导学生体会小学学习、小学生活的美好，建立起学生对于学习生活的强烈愿望。在班级管理的教学环节中，教师要以自身知识素养生动的为学生描绘出规定的教学内容，引导学生进入学习情境感受教学想要传达的意图，产生良好的学习效果。学生在学习方面的巨大进步，会极大提高学生的自信心，从而降低班主任班级管理的难度。

2.情感模式下多元化管理

教师在小学低年级的教学过程中，不能一味采用讲述的方式，要通过多种媒介传达出规定的教学内容。多媒体课件技术是传达教师教学意图的有效途径，多媒体课件中的图片、视频、声音生动有趣，能够在短时间内吸引学生的注意力，达到良好的学习效果。班主任在使用多媒体课件技术进行教学的工作：首先要营造出良好的课堂学习环境，然后根据教学内容循序渐进的展示多媒体课件，展示过程中还要增加自身的讲解，使学生获得的知识更加全面准确。学生通过教师创设情景能够不断强化自身的情感体验，也能够在教师意识行动的引导下掌握相应的知识技能。

3.实践中培养真情实感

小学低年级教学是建立学生基础知识体系的过程，也是建立学生正确的世界观、人生观、价值观的过程，是引导学生正确认识世界的过程。班主任管理工作也是规范学生行为，使学生养成良好学习习惯的重要环节。所以在班主任管理工作开展过程中，还是要与学生建立紧密的情感交流、通过引导学生开展多方面的学习活动，建立起学生的知识体系与情感体系，完成教师的管理工作。

三、结语

小学低年级学生的学习管理与生活管理，需要采用恰当的管理手段，才能产生好的管理效果。而班主任在低年级学生管理中的情感教育，是结合学生天性与生理心理发展状况的教育。情感教育能够以温和的方式传授给学生正确的知识体系与价值体系，是低年级学生管理的最好形式。

参考文献：

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[2]李晓航.小学低年级字理识字教学研究[J].现代中小学教育.2016（02）

[3]孙怀绪.信息技术提高小学低年级识字教学效率的研究[J].中小学电教（下半月）.2016（01）

作者简介：

何天兰（1978～），女，汉族，福建省武平县人，福建省武平县岩前中心学校教师。