基于专业化视角的辅导员理论素养提升探索

张红燕　朱维霞

摘要：辅导员队伍专业化、职业化的发展，要求这支队伍不断提高理论的深度与厚度，走博专结合之路，需要加强自身修养，以增强学生工作的实效性。在专业化的前提下，探索辅导员理论素养提升的路径可以从加强社会主义核心价值观的指导、加强体制建设和鼓励辅导员自身不断学习提高三个角度切入。

关键词：辅导员；专业化；理论素养

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0030-03

辅导员是高校学生工作的主力军，是大学生思想政治教育的骨干力量。为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，教育部印发了《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号），并配套制定了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，力求构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设。面对国际社会的挑战和国内发展的需要，推动高校的平稳发展及人才培养任务的顺利完成，高校辅导员队伍的终极发展目标是走专家化之路。坚持以社会主义核心价值观为指导，不断提高理论素养与综合能力，推动高校辅导员队伍经由专业化、职业化，最终走向专家化之路。

一、辅导员队伍专业化及理论素养要求

1.辅导员队伍专业化的内涵。教育部第24号令明确规定：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”这种身份定位要求辅导员尽快实现专业化和职业化，以切实增强思想政治教育的实效性。辅导员队伍的专业化包含三层含义，一是辅导员工作需要有学科专业的支撑，依托思想政治教育专业作为其主干专业，“加强思想政治教育学科建设，培养思想政治教育工作专门人才。实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程。”“选拔推荐一批从事政治教育思想的骨干进一步深造，攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位，学成后专职从事思想政治教育工作。”二是要求辅导员队伍具备思想政治教育专业相关的理论知识，具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识；并具有精湛的专业知识，掌握思想政治教育专业基本知识、马克思主义中国化相关理论和知识、大学生思想政治工作实务知识、法律法规知识等。三是掌握并不断提高职业能力，包括思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件处理、职业规划与就业指导、理论和实践研究的能力。

2.辅导员理论素养基本要求。理论素养是一名思想工作者必备的基本素质，辅导员理论素养是辅导员开展工作所应该掌握的理论基础与素质修养，良好的理论素养可以提高思想政治教育的吸引力，增强工作的实效性。辅导员理论素养是辅导员职业的理论修为，其包含的内容与辅导员专业化理论诉求所包含的内容有很多重合之处。一是较高的思想政治素质，具有正确的政治方向、政治立场和态度，精通马列主义、毛泽东思想、邓小平建设有中国特色社会主义理论、三个代表重要思想及中国梦的重要理论，并能够运用它解决工作中的实际问题。二是具备宽广的知识储备，既包括哲学、教育学、心理学、管理学、伦理学、法学等相关知识，又具有思想政治教育学科的专业知识，从而保证辅导员队伍是一支博专结合，具有广博知识储备的专业化工作队伍。三是较高的个人修为，包括修养、素质、道德、造诣等软实力。辅导员工作是一项具有较高感召力的工作，个人的修为和魅力对提升工作效果意义重大，加强个人修养锤炼是辅导员理论素养的一个重要组成部分。

3.辅导员队伍专业化的必要性。①职业的发展诉求。职业发展的核心是人力资源的合理调配与高效运作，每一项职业都有从业人员的发展标准与提升要求，在从业人员的职业生涯中都会经历初级、中级、高级、专家（或者相应的等级）的发展提升之路。辅导员作为一种职业，也必然要走上这条道路。当前辅导员的职业认同和社会认同度不强，职业地位和职业公信力不高，出现这种现象的原因一是社会上对这一职业的了解不够，习惯笼统地用“管学生”来概括工作全貌，这样既具有片面性，又给该职业扣上了一顶不够正式的帽子，导致其职业认同和社会认同不高；二是在很多院校辅导员的入门门槛很低，在对专业教师的学历专业要求日趋严格的同时，辅导员的标准并没有适当提高，没有相关专业标准、不具备相关职业能力都可以进入这一行业，而且有些院校明确规定对于考核不合格的专业教师可以转为辅导员岗位或其他教辅岗位，这又在无形中压低了辅导员的职业地位和职业公信力。所以，作为一项职业，辅导员必须遵循职业的发展道路提高其从业人员的职业发展能力，培养他们“干一行、精一行”的职业能力，不断在专业化的道路上总结、积累、探索、提高，做到“人无我有、人有我精、人精我专”，发展出一批辅导员专家，为整个辅导员队伍的发展掌舵导向，推动其专业化、职业化以至专家化发展。②稳定辅导员队伍的需要。从平均情况来看，辅导员队伍是一支年轻的队伍，就是因为这支队伍频繁地更换新鲜“血液”。一是表现在年岁稍大的辅导员因工作经验跟资历的积累，渐渐发展为党政领导，从而脱离辅导员队伍；二是辅导员转岗情况比较多，可以说辅导员岗是一个分流站，以这儿为源头，一部分流向专业教师岗，一部分流向行政人员岗。据不完全调查发现70%的辅导员忙于兼课，继续搞自己的专业研究；或转行从事机关行政工作。因而辅导员队伍不是很稳定，新旧更替比较频繁。这种频繁变动不利于辅导员队伍的稳定和工作的持续性与系统性。走上专业化、职业化之路才能稳定队伍，留住优秀人才。③提高学生工作实效性的必由之路。辅导员是多面手，是复合型人才，他们的工作性质要求他们掌握广博的知识、精湛的专业知识和灵活多变的多方面能力，而在现实的辅导员队伍中，很多人不具备相关专业知识，工作起来捉襟见肘，工作效率不高。加强辅导员队伍专业化之路建设，用丰富的专业理论知识武装队伍，提升他们各方面的能力，才能做到在处理各项学生事务和教育工作时游刃有余，提高工作效率。

二、提升辅导员队伍理论素养的路径探索

1.重视社会主义核心价值观的指导。走辅导员队伍专业化之路，要坚持积极培育和践行社会主义核心价值观，认真执行《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中关于建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍的要求，加强辅导员和班主任队伍建设。

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，应对当前激烈的国际竞争和国内社会快速发展的需要，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，对于集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，具有重要现实意义和深远历史意义。

社会主义核心价值观是从国家、社会、公民道德建设三个层面对社会主义核心价值基本理念的高度凝练，对各个层面的建设发展具有重要的指导意义。早在2006年中华人民共和国教育部第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，就明确了辅导员队伍是教师队伍的一个重要组成部分，兼具教师和管理干部双重身份，是开展大学生思想政治教育、促进校园和谐稳定的骨干力量，在高校的责任重大。但是其地位与其作用并不成正比，在不少院校辅导员的地位较低、待遇不高、发展机会不大，辅导员队伍的整体发展前景不被看好。为此教育部等相关部门制定了不少文件，推动辅导员队伍的专业化、职业化发展，就是为了提升辅导员的职业认同和社会认同，提高职业地位和职业公信力，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。作为一种职业，辅导员队伍发展的终极取向必然要走专家化之路，而专家化之路必须积极培育和践行社会主义核心价值观，从国家、社会和公民道德建设三个角度为辅导员队伍的专家化发展保驾护航。在具有统领意义的国家建设层面，社会主义核心价值观是社会主义现代化国家在社会建设领域的价值诉求，是经济社会和谐稳定、持续健康发展的重要保证，作为社会的一个职业，辅导员队伍能够顺利实现自我的超越与发展，走向专业化、职业化和专家化之路是建设和谐国家的必然之路。

在反映中国特色社会主义特色基本属性的社会价值层面，“自由、平等、公正、法治”无不折射出对辅导员队伍专家化发展的指导意义。“自由、平等、公正”说明辅导员职业同其他职业一样，可以有自己的职业化发展之路，也可以走高、精、专之路；“法治”则是为其职业化、专家化发展之路提供有效的制度保障。在个人道德行为建设层面，敬业是对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会，充分体现了社会主义职业精神。这是对每个公民基本的职业素养要求，要求干一行、爱一行，干一行、精一行，把爱岗敬业的精神发挥到每一个职业中。辅导员职业的发展同样要遵循这一价值趋向，要爱岗、敬业、奉献、提高，在工作中不断总结、提高、凝练、升华，把这项工作做出特色、做成品牌，让这支队伍逐步走向专家化。

2.加强体制建设。第一，建立完善的选拔、培训体制。完善选拔程序，在选聘辅导员时要控制合理的专业和性别比例，筛选出对口的专业和适当的男女比例；选聘过程除了常规的笔试、面试考核外，还要充分发挥学生的重要作用，重视学生的评判作用，让应聘者走进学生群体，到班级中去“试课”，通过开主题班会或座谈会的形式，让学生给应聘者打分，选择自己心仪的辅导员。第二，制定完善的培训体系，加大培训力度，通过培训达到如下目标：辅导员理想信念更加坚定，育人能力显著提高，作风修养持续提升，共同职业目标和价值追求进一步深化，培养社会主义建设者和接班人的自觉性坚定性不断增强。加强对新进辅导员的培训，设置合理全面的课程，帮助他们掌握所需基本知识，同时邀请经验丰富的辅导员面授机宜、交流经验；利用好国家、省级、高校三级辅导员培训机构，加大相关理论的学习、交流与培训，持续提高辅导员的理论水平；充分发挥辅导员研修基地的作用，定期鼓励辅导员在职学习或脱产进修，提高自身的素质修养，以便更好地从事学生工作；组织各级别、大范围的征文评比活动，鼓励辅导员及时总结工作经验，不断提高科研水平。第三，完善评价和考核机制，调动辅导员学习的积极性，完善辅导员培训证书制度。建立全国统一的辅导员在岗培训证书制度，规范培训记录。把培训情况和学习成效作为辅导员任职、晋升的重要依据。定期进行理论学习和考核，督促辅导员不断提高理论储备和专业知识学习；经常组织各个级别的辅导员职业能力大赛，达到锻炼队伍、提高工作效率的双重目的；加大对辅导员的奖励力度，鼓励他们参加以学生工作为主题的论文比赛；在高级职称评聘时适当向高水平的科研成果倾斜。

3.鼓励辅导员队伍不断加强自身的理论素养培养。首先，加强知识的储备和积淀，努力学习与学生工作有关的各种知识。夯实教育学、心理学基本知识基础，这是做好学生思想政治教育工作的基本要求；主动学习马克思主义理论基本常识及其最新发展成果，积极更新知识结构，补充新鲜“血液”，更好地发挥学生领路人的作用；细化学习研究思想政治教育专业知识，掌握大学生思想政治教育工作实务，不断提高工作的实效性；同时结合时代发展，积极学习职业规划指导和就业创业理论，为学生做好相关指导。第二，培养高情商，不断提高自身素质。概括讲，辅导员要具备“三心二情”。“三心”包括耐心、恒心和责任心。耐心是辅导员应具备的基本条件，学生思想政治工作是个慢工细活，要有足够的耐心听学生倾诉，有足够的耐心慢慢地开导、教育学生；学生工作事务又是琐杂的，要有足够的耐心有条不紊地处理。恒心是做好辅导员工作的重要保障，学生工作不是一蹴而就的，往往是“持久战”或“攻坚战”，这就要求辅导员具有锲而不舍的精神与干劲，持之以恒地攻克一个个“堡垒”。责任心是辅导员的职业操守，辅导员工作对学生意义重大，从新生入学的教育引导、中期的规范管理直至最后的就业指导，都少不了辅导员角色作用的发挥，出色的辅导员能够深刻认识到自身的职业价值，并在岗位上积极践履这一操守，配合学校完成为社会输送高质量人才的重任。

“二情”包括感情和热情。感情是做好学生工作的前提，感情的指向是工作和学生，只有对所从事的工作深怀感情，才能够全心地投入，全力地研究工作思路和方式，想方设法把工作做得最完美；辅导员主要是做学生的思想政治工作，工作性质决定了必须运用好“感情”这一重量级砝码，以己心度彼心，通过以情感人达到以理服人的目的。热情是做好工作的动力，是开展工作的助推器，只有以极大的热情投入到工作中，才能融合耐心、恒心和责任心，把学生工作开展得有声有色。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号文件）[Z].

[2]中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[N].人民日报，2013-12-24.

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http：//baike.baidu.com/link？url=LeEm6edQYGyhkDeX_YWmau8jowQ0yczmLw-k4GIgzQ3xQ63rhPU0ty7skX-ABfKL-pLS6qsE7icVMr2n9I2WLa.

[5]王树荫.论高校辅导员队伍的专业化与职业化[J].思想教育研究，2007，（04）.

[6]秦贝.我国高校辅导员队伍职业化建设研究[D].天津大学，2010.