生物课堂教学结尾的艺术

韩田思

【关键词】 生物教学；课堂结尾；艺术

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）03—0112—01

课堂教学的结尾是下一堂课的前奏，是课外活动的铺垫。出色的课堂结尾，能使学生在课堂的最后阶段，仍然保持浓厚的学习兴趣，保持学习的积极性和主动性。它不是宣告学习的结束，而是衔接前后内容、联系课内课外学习的纽带。因此，精心设计生物课堂结尾至关重要。笔者结合多年的教学实践，就生物教学中结尾的常见方法，谈些自己的体会。

一、归纳小结法

教师把本节课所学的内容，用准确简练的语言进行归纳小结，以增强学生记忆，加深理解，使知识条理化、系统化，有利于培养学生的总结概括能力和知识运用能力。

如，“尿的形成和排出”这节学完后，归纳为如下几点：2个作用（滤过作用、重吸收作用），2次毛细血管网的形成，3个比较（血浆与原尿、原尿与终尿、肾动脉中血液与肾静脉中血液）；1种疾病（肾小球肾炎），3点意义。这样，能使学生对所学知识由零碎分散变为集中，有画龙点睛之功效，同时也使学生的知识结构更加条理化、完善化。

二、设置悬念法

给学生设置悬念，主要是激起学生的好奇心，让学生有一种似懂非懂、不能满足的心理，这就会激发学生学习的欲望。一堂课讲完了，笔者按所讲内容设疑，能达到“课尽而意不尽”的效果，激起学生课外探索的兴趣。

如，学习了“蚯蚓”这节课后，笔者提出这样的假想：“如果把蚯蚓放到太阳光下，结果会如何？”下课后，学生进行了讨论，有一部分学生预习了昆虫后才找到了答案：因为没有外骨骼，蚯蚓会由于水分大量被蒸发而死亡。

三、比较异同法

教师不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。生物知识具有严密的系统性，生物课的结尾就要通过新旧知识的联系与比较，引导学生掌握知识之间的联系和区别，构成知识网络。

如，讲了“乳房生物反应器”，人类利用乳房生物反应器生产产品有许多好处，其中就有一个是对环境的保护作用，从而强调保护地球，爱护环境的重要性。另外，还应处理好这堂课结尾与下节课导入的衔接与呼应。

四、事实震撼法

在生物课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中也是生物课教学的目的之所在。

如，讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，做观察记录。特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据，经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于1859年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引起极大的反响，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。通过实例，使学生深刻认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。这样，学生既受到理的教育，又受到情的感染，情理交融，调动起了学生的学习动机。

五、幽默风趣法

达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的收尾方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。这样的收尾练习使学生产生一种新鲜感，会激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。

例如，显微镜使用注意事项可编成如下歌诀：能用低镜勿用高，操作规程要记牢；禁手抚摸目物镜，擦镜纸擦效果好；勿乱转焦转换器，载物台保洁干燥；取送镜时轻拿放，右手握臂左托座；对光观察先下上，先低后高最基本；实验完毕复原样，送回原处保存好。

总之，结尾是课堂教学的重要环节，也是一种艺术，其中奥秘无穷，方法很多。教师不能在教学内容讲完后就匆匆结束，草草下课，应该认真研究并设计结尾，给学生留下深刻的印象。

编辑：谢颖丽