浅谈小学书法教学中的多元评价

任文艳

摘要：书法教育不仅要培养学生正确的书写姿势和书写技能，还包含了更丰富的教育资源。那么，作为书法教育工作者必须要更全面地审视这个过程，多角度地去评价书法教学，在引导学生养成良好的书写习惯的同时，也注重学生的修养和文化素质的提高。从教师、学生和家长这三个角度，对书法教学过程中的评价进行阐述。

关键词：写字教学 评价 多元化

在新课标的指导下，本人对书法教学的评价作了尝试。运用多元评价体系科学地评价学生的书写行为，通过发展性评价，来提高学生的写字兴趣和自信心。

一、教师多样评价，激发学生书写热情

1.具体评价激兴趣。书法作业的批改，是书法教学的一个重要环节，只打等级的批改比较笼统，不能指导学生进行深入的分析和思考。因此，我尝试了具体评价法：一是画圈法，将好字逐一圈出来，并以圈数兑换其他奖励形式。学生自然期待每一次书法作业的评改情况，并会自我欣赏和与人比较。二是修改法，教师用红笔对普遍存在的错误书写进行修改，运用一些简单明了的修改符号。学生看了以后能更清楚地明白自己的不足之处。三是评语法，若是遇上书写后进生，没有好字可圈，就用评语的方式保护其自信。如“加油！”“你一定能写好的！”等激励性的评语，那书写后进生的心态必然是另一番天地了。四是分数法，这种方法一般是用在阶段性书写测试的时候，我一般采用传统的“100分制”，它不仅精确而且更具有可比性，学生可以通过这个分数进行横向和纵向的比较，从而激发其书写热情。

2.因人评价促发展。书法教学也与其他学科的教学一样，学生的接受能力存在着个体差异。那么，在评价的时候也不能采用“一刀切”的方法，教师应该根据学生的具体情况来调整这根衡量的标尺。在面对形象思维较弱、模仿能力不佳的学生时，教师在批改作业的时候可以适当地降低标准。如在作业中找不到一个漂亮的字时，那可以找写得好的偏旁部首或者笔画，将这些细节一一圈起来。再如，在课堂上表现进步的学生，教师可以在其阶段性测试的时候加分。书法教师也应关注学生一点一滴的进步，发现其书法课中的闪光点，让每个光点成为其进步的动力。

3.展示评价掀高潮。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”展示无疑是一个“激励、唤醒、鼓舞”的最佳平台。

我在班级中专门设立了一个“优秀作品展示区”，每一个月开展一次班级写字比赛，优秀的和进步的学生作品都可以在这里亮相；平时书写认真清楚的作业也在这里展示；这样就为不同层次的学生创设了同等的有可能展示的舞台。很多学生的作品尽管不是那么美观，但是这种展示给了其最高的评价。每一次的作品展示，总能够听到大家指指点点、比比划划的声音。那些得到好评的同学的习字自主性毋庸言语，而那些没有得到认可的同学也在分析、比较中得到启示，看到了自己的不足。

二、学生自主评价，促进个性发展

1.相互评价创氛围。在书法教学中，教师的评价固然重要，但是学生的评价对其发展也起着不可忽视的作用。把评价的主动权交给学生，引导学生积极开展互评，那么就可以使学生能正视自己，尊重他人，同时也提高了学生的鉴别能力、分析能力和表达能力。

师生互评营造和谐教学氛围。教师可利用板书示范这个机会让学生参与评价。如我在教学毛笔字左右结构的时候，将“故”写得松散了一些，学生就提出了意见，这时我便顺势引导他们观察这个字的结构，并结合课本中关于左右结构的不同类型得出穿插和避让的书写规律。这种师生互评的模式，对学生而言，不仅能在发现老师的不足中找到学习的方法，还能感受到评价带给他的一份自信、勇气、信任和平等。

生生互评构建同伴支持网络。在书法课堂中，学生之间的评价需要教师的引导，如先表扬优点，再提出缺点等。要鼓励学生以赏识的眼光给予对方认可，也要以一颗宽容的心欣赏对方，对于缺点，提出希望，鼓励学生用激励性语言使同伴乐于接受意见并且改正。有效的互评，是建立在同学之间的相互信任和尊重之上的，它能给缺乏自信或低自尊的孩子一个机会，让他们在互评中得到同伴的支持，从而建立自信，促进发展。

2.自我反思促進步。学生在自我评价的时候，也喜欢采用比较具体的评价方式，一般是用红笔圈出漂亮的字，再用不同颜色的笔对不足之处进行修改，在逐一对照修改的过程中发现问题所在。这样不仅培养了其认真观察和书写的习惯，也在对比的过程中培养了其审美能力。

三、父母参与评价，促使学生自律

书写习惯的养成是一个很漫长的过程，学校不是其唯一的培养阵地，很多的书写任务需要在家里完成，那么让家长评价则是监督孩子养成书写习惯的重要途径。家长的评价既要关注孩子的书写结果，又要注重孩子的书写过程，要侧重于书写姿势和习惯的培养。家长在评价时以鼓励为主，经常用表扬和激励的话语让孩子保持高涨的学习热情，帮助孩子养成良好的书写习惯，引导孩子形成自我实践和反思的能力。如果发现问题，应该细心关注孩子的书写过程，帮助其找出原因，然后循循善诱，耐心地教育孩子改正不足。

评价是为了“创造适合儿童的教育”，多元评价是为了让儿童更全面的发展。书法教学的多元评价，能使孩子在书法中找到更广阔的发展天地，能使孩子在书写中找到书法的乐趣，能使孩子在书写中增强自信，能使孩子在此感受美、领悟美、创造美，能让孩子们在学习书法的过程中百花齐放！

参考文献：

[1]写字教学漫谈.

[2]小学语文课程标准.

[3]硬笔书法报.2012.