浅谈小学生作文教学

【摘 要】在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，本文试图找准病因，对症下药，切实提高学生的语文写作兴趣与能力。

【关键词】鼓励；观察；生活；兴趣

语文教学难，小学语文作文教学更难。在教学中，听得最多的便是学生对作文怨声载道，教师对学生作文恨铁不成钢。为什么孩子都不愿意写作文？这让我想起了前一段时间，学校组织集中学习先进教师光荣事迹，学习后要我们每位老师交一篇心得体会。于是个个退缩，不得不交时，有的请人代写，有的上网下载，有的东拼西凑。我想除了背作文，到作文选上去七拼八凑，别无其他快捷的提高孩子们写作水平的方法。那么这样得来的“好”作文算是提高了学生的写作能力了吗？肯定不能。相反还影响了孩子们的写作兴趣，产生了厌恶写作的心理。那么有没有好的方法来提高孩子们的写作兴趣呢？我觉得可以从以下几方面来考虑。

一、改变观念，留心观察

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、少一些限制，多一些心灵的交流

让学生说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。同样我们也能从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。如前一段时间读到的《种太阳》“奶奶说种瓜得瓜，种豆得豆，今天我种下妈妈的照片，希望能得到我亲爱的妈妈。”这是一个小朋友写的，多生动，多感人啊。如果我们的作文是告诉孩子们用自己的笔写出自己的心情，那我们不仅能让孩子爱上写作，同样也会看到出乎我们意料的动人心弦的好文章。

想起有位名师班的学生作文，非常朴实，有些甚至是流水帐，可是你从中读到的是一个个鲜活的生活片断，那些只有孩子才说出来的话打动着你的心房，可是如果让我们有的老师来打分的话，那一定分数不高，如果再评讲一下，那恐怕孩子的作文是一无是处了。不过那位名师什么也没做，他们只是把孩子们的作文装订成册，放在那里，让孩子们自己去读，并送给自己的好朋友，他们呵护的是孩子们的一份真心，一份兴趣。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。那都是我们应该保护的，因为我们保护的是一个个稚嫩的心。这就是所说的“原生态”作文了，让学生说自己想说的话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西。而这正是我们老师要去呵护、培养的东西。

三、让学生多读书，多积累，厚积而薄发

阅读有助于学生积累语言，课外阅读可以开拓学生的视野，增长他们的见识。在阅读时要培养学生的动笔的习惯。可以让他们摘抄一下好词好句好段，同时呢让学生写一下心得体会，读后感啊。现行的考试制度“以分取人”分数几乎成为升学的唯一标准。这样迫使许多学生，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。因而对作文望而生畏，无话可说，要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说读书读得要多，书读得多，知识才厚实，厚积才能博爱，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。韩愈说：“学以为耕，文以为获”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此必须加快阅读量，扩大阅读面，积累材料，让它成为学生写作的“源头活水”。这样，写作时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

四、多一点呵护，少一些打击

有的学生对作文一直头疼，甚至感叹：作文难，难于上青天。而有的老师对学生的要求也过于严格。我们应该多鼓励学生写一下他们喜欢的东西，哪怕写错了，作文中出现了这样那样的错误都不要紧。只要他们愿意写，就是一种进步，尤其是当自己发现作文亮点时，更应该不惜赞美之词，对学生进行鼓励。从学生出发，多一点呵护，少一点打击。

参考文献：

[1]李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997.

[2]裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000.

[3]袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000.

[4]钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，1997.

作者简介：

邱矫燕（1984～），女，江西省余干县人，南昌大学汉语言文学专业毕业，研究方向：小学教育教学，现任教于江西省上饶市余干县黄金埠镇中心小学。