“三导向”人才培养模式下学生参与教学管理研究

隋娜娜　纪慧　李超君

摘 要：随着教育体制改革的逐步深化，校园民主化意识的逐渐加强，以“学生未来发展”为目标的“三导向”人才培养模式的不断推进，学生的主体地位越来越高，权利意识越来越强。通过有效实施大学生参与教学管理，给与学生合适的参与度，对培养学生自主管理的意识和能力，达到“三导向”教学理念具有重要的现实意义。

关键词：教学管理 学生参与 三导向 研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（c）-0157-02

“三导向”人才培养模式是指，以“职业精神”为导向的人文素质教育，以“执业能力”为导向的专业素质培养，以“社会适应”为导向的身心素质养成。其核心意义在于培养出职业道德高尚，专业技术过硬，社会适应能力够强的高素质人才。而高校教学管理是指高校的教职人员根据生源情况、学校师资，为完成教学任务、提高教学质量，以一定的原则为基础，运用科学手段对高校教学的相关内容进行客观、合理的管理过程。管理过程具有很强的逻辑性、目的性，大学生参与其中，能全面培养学生的组织与实施、指挥与协调、监督与检查以及控制与评价的能力，对“三导向”人才培养有着积极的作用。

1 学生参与教学管理的内容

教学管理是高等学校各项管理中最为重要的一环，其管理水平直接關系到教学质量的高低。高校学生在教学管理中的主体性，主要体现为知情、选择、研讨、评价与反馈、决策等方面[1]，既学生在教学管理中可以参与的一系列活动。

1.1 教学知情

学生对教学的知情权在于了解该专业的教学计划，对于每学期的课程及课时安排有绝对的知情权，并且在学校修改培养方案等重大教学决策时也要及时对学生告知。

1.2 教学选择

学生对教学的选择权体现在对部分课程的选择，教师的选择，及部分课程的学习进度的微调。课程的选择是指除了学生必须上的公共课、专业基础课、专业课外对于选修课拥有选择权，可以选择自己喜好的课程修得应得的学分。教师的选择是指在大部分学生均不满意现任教师讲课的前提下，上报学校进行论证，如果教师确实不具备任课资质，可以更换教师。学习进度的选择是指在完成教学任务的前提下对于大部分学生均没有听懂的重难点可以要求老师进行重新讲解或进行系统复习。

1.3 教学研讨

学生对于教学过程中和教学管理规定间的矛盾具有研讨权利，已经发生或发现的矛盾学生有权利并有义务上报到上级部门，学校应及时处理解决。

1.4 教学评价与反馈

学生对教师的讲课水平、课程的制定安排以及教学计划的实施程度都有评价权利，高校学生参与教学评价主要包括：对教师和课程的形成性评价与对教学计划执行情况和人才培养模式的终结性评价。对于学生的评价内容进行及时上报，学校将学生评价作为教师和制度的考核评分项，并对学生评价进行公开、公平、公正的反馈。

1.5 教学决策

高校学生有权利参与修订教学计划和重大教学政策。在学校修订教学计划时应广泛征求学生意见，而在制定重大教学决策时，也应该对学生进行问卷调查或选派学生代表开展座谈，听取学生的意见和建议

2 学生参与教学管理的途径

2.1 学生个体参与

学生个体参与的主要方式为学生代表参与和学生个体参与。

2.1.1 学生代表参与教学管理

学生代表参与一般分为3种：（1）选派学生代表召开教学座谈会，通常一个学期一次或者有重大教学决策时召开一次学生座谈会；（2）设立学生教学信息员，以班级或以学年为单位设立教学信息员，由信息员收集班级或学年意见，参与教学管理；（3）学生干部作为学生代表参与教学管理。

2.1.2 学生个体参与教学管理

而学生个体的参与方式一般分为4种：（1）学校在制定教学制度或文件时印刷一定数量的调查问卷，广泛向学生进行意见征集；（2）校园网站上设有教学意见征集栏目，学生可以直接通过校园网络对教学管理提出意见和建议；（3）对于教学管理制度提出意见的学生进行直接访谈询问；（4）在进行教学管理决策时，各学年或班级以班会的形式进行讨论，并投票表决。

2.2 正式组织参与

正式组织是指学校组织成立的，官方认可的学生组织，这些组织主要包括团委学生会、学生教学信息中心、教学工作学生咨询委员会和学生联席会等。学校在制定教学管理决策时调动这些组织进行讨论和意见征集，积极听取学生建议，对管理决策准确度和效力的提高有十分明显的作用。

转变传统的管理观念，鼓励学生参与管理决策，积极采纳学生的合理建议，增进教学质量管理决策的民主性，提高教学质量，优化学生参与现行路径，有利于提高学生参与教学质量管理的实际效用。

3 学生参与教学管理遇到的问题及解决方法

尽管我国一些高校开始逐步尝试让学生参与教学管理，但在实际实施过程中还存在很多问题，主要问题归纳如下。

3.1 很多学生对参与教学管理的认知度不高

我国很多高校学生的主人翁意识不强，对于参与教学管理的认知度不够高，在一篇论文研究调查中显示，只有1.7%的学生“非常了解”学校的教学管理机构的设置和运行情况；2.8%的学生“非常了解”国家有关法律及学校的规章制度中规定的学生权利；55.2%的学生不了学校的教学计划和培养目标等与其切身相关的教学指导性文件[2]。学校在新生入学教育中应加大对学校教学管理规定的宣传力度，让学生有更多的机会接触到教学管理工作中，增强学生参与教学管理的认知度。

3.2 学生参与教学管理的深度、广度不够

虽然有些高校已经对学生参与教学管理采取了很多措施，但从实施效果来看，起深度和广度人存在不足之处。从实际运行情况来看，高校学生参与到教学管理机构的最终决策的机会非常少，在处理与学生自身利益息息相关的教学事务时，学生的主体权利常被忽视。学校应建立平等的管理者、教师、学生三者关系，学校管理人员应多一些“服务”，少一些“管理”，并且正确看待学生参与教学管理所引起的争议，逐渐协商达成共识。

3.3 学生参与教学管理的效度和满意度不高

现阶段我国大学生参与教学管理的效度和满意度都不高，主要表现在：（1）大学生受传统教育观念的影响和制约，有些教职工从思想深处抵触或不赞同学生参与教学管理，从而将学生参与教学管理流于形式；（2）这种流于形式的参与教学管理，大大降低了学生参与教学管理的有效度，而有效度的降低又促使了教师满意度的降低，最终形成恶性循环。高校应该重塑师生关系，通过平等与对话、交流与沟通、理解与支持，实现治理双方的合作和共融，提高学生参与教学管理的有效度，从而提高学生和教师的满意度。

学生参与高校教学管理对于推行“三导向”人才培养模式起到重要的促进作用，同时也彰显了高校“以生为本”的办学理念。大学生作为高校教学质量的受益人，有权利也有义务参与其教学质量管理，高校应积极宣传鼓励学生参与，并为学生参与教学质量管理提供多样化的平台。

参考文献

[1] 刘德新.浅谈提高高校教学管理策略[J].科技创新导报，2010，33（16）：178.

[2] 石怀伟.我国高等学校学生参与教学管理问题研究[D].山东：山东大学，2012：23-26.