浅谈小学数学创新思维能力培养

雷运国

【摘 要】在小学数学教学中培养学生的创新思维能力，是目前小学数学教师应该认真研究的课题。培养学生的创新思维能力，教师必须具有创新意识，要从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。要依据小学生的心理特点，激发创新兴趣。兴趣是创新的源泉、思维的动力。教师要让不同智力水平的学生思维能力都能得到发展，进而促使学生创新思维能力不断发展和提高。

【关键词】小学数学；培养；创新思维能力

所谓创新思维是相对于一般性思维而言的。它是一种具有开创意义的思维活动，是运用新的认识方法，开拓新的认识领域，开创新的认识成果的思维活动。数学是一门思维能力很强的科学，因此，对学生数学思维的培养，尤其是创新思维能力的培养，是数学教学的重点，也是数学教学的任务。如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力，是目前小学数学教师应该认真研究的课题。

一、培养学生的创新思维能力，教师必须具有创新意识

教师教学思想的突破是培养学生创新思维的首要条件。要从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。首先要克服创新认识上的偏差，肯定和鼓励每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度。要使学生积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥创造性。教师要要给学生充足的思考空间，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体。

二、依据小学生的心理特点，激发创新兴趣

在教学活动中，教师要培养学生创新的兴趣。首先，要民主。教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，学生处于主体地位。充分尊重学生，把学生当做自己的朋友，只有在这种民主、平等的师生关系，学生完全自由，放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。其次，要鼓励。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想、敢说的精神，再指出其不足。这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培养了创新的兴趣。

三、运用学习迁移，培养学生的创新思维

在小学数学教学中，要科学运用学习迁移，加强对学生的基础知识和基本技能的训练，培养学生思维的灵活性。培养小学生思维灵活性的最简单的办法是求多解练。提高学生一题多解、一题多变、同解变型和恒等变型的能力。以一题多解为例。例如：“李师傅原计划8天生产零件450个，结果2天生产了180个，照这样可以比原计划提前几天完成？”教师可以鼓励学生多角度思考，从不同角度来解答。学生会发现有多种解法：①归一法解：8-450÷（180÷2）；②比例解：设实际x天完成，450/x=180/2；设提前x天完成，450/（8-x）=180/2，③分数法解：8-2÷（180÷450）；④倍比法解：8-2×（450÷180）；⑤方程解：设可提前x天完成450÷（180÷2）+x=8。这些解法，使学生将比例、归一、倍比、方程等知识联系起来，起到了活跃学生思维的作用。由此可见，只有科学运用学习的迁移，才能更好地培养学生思维的灵活性。

四、激发学生首创精神，培养学生思维的独创性

数学思维要来自本人的心理运算和对运算的抽象，无法靠传授知识和传授方法来代替。因此，独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力。要想有独创，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而让学生在实践活动中学会用数学的思想去观察，分析处理现实生活中的实际问题，提高学生的数学素养，培养学生勤于思考和创造精神。在提倡多思与首创精神的同时，要注意培养学生思维的独创性。思维的独创性是指学生思维具有创见，它是思维的最高层次。例如在小学数学应用题教学中，教师可以以一般解法为基础，进而引导学生另辟蹊径，寻求独创解法。例如：“修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天？”“教师引导学生从不同角度去思考，用不同方法去求解。解法一：3600÷（3600×1/6÷4）-4；解法二：（3600-3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）。本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个具体量，将全程看作单位“1”，解法三：1÷（1/6÷4）-4；解法四：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解法五：4×（1÷1/6-1）；学生的思维处于高度活跃状态后，有的学生想出解法六：4÷1/6-4；解法七：4×（1÷1/6）-4；解法八：4×（6-1）。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造性思维能力的培养。

五、结束语

总之，在小学数学教学中对学生进行创新思维能力的培养这是时代的要求。教师要创设思维的环境，要从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性入手，引导学生积极思维，鼓励他们广开思路，大胆联想，勤思善问，给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生思维能力都能得到不同程度的发展，这样才能促使学生创新思维能力不断发展和提高。

参考文献：

[1] 杨庆余.小学数学课程与教学 [M].北京：高等教育出版社，2004.9

[2] 马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.7

[3] 徐斌艳.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.9