微课在初中语文课堂教学中的运用

季小红

在教学改革不断深入的背景下，初中语文课堂教学开始面临新的挑战。微课教学能有效改变课堂教学形式，利用微课创设直观的教学情境，将语文理论知识变得更形象化，激发学生的学习兴趣，为语文教学提供有利的教学途径，从而有效提高课堂教学的效率以及趣味性。有鉴于此，本文针对微课在初中语文课堂教学中的运用展开探讨。

一、利用微课形象化特点设计情境教学

微课是当前应用十分广泛的一项教育技术，该技术能够应用于各个学科教育，有效提高教学效率。以初中语文课堂教学来说，应用微课实施教学能够使传统抽象化的教学课堂以直观化形式呈现出来，并利用微课所具备的形象化、容量少、时间短等优点将其与语文课程进行有效融合，形成有效的情境教学模式。情境设计是教学活动中不可或缺的一种教学手段，一个优秀的情境教学设计是促使课堂教学走向成功的重要基础。在初中语文教学课堂中引入微课教学视频，能够吸引学生群体的注意力，引发学生展开思考。

例如，教师在教学《水调歌头》这篇课文时，可利用网络技术，在课前做好情境规划，对各个教学环节进行合理安排与设置。可以选用《水调歌头》音乐视频进行导入，并配合相应的水墨风景画作为音乐基底图片，播放与课文内容相呼应的歌曲。在《水调歌头》课文教学前播放其教学课件，利用音乐课件渲染教学氛围，抓住学生的注意力，使学生对课文做到基本的了解，对该课文的教学内容产生兴趣，后期相继开展课文教学，调动学生的积极性，使学生更深入学习理解课文。视频与音频的语文授课方式能够成功引起学生的好奇心，使学生在学习前做好铺垫工作，从而能更深入地了解文章思想，加深对各个知识重点的理解，提高学生的知识水平。

二、利用微课精细化特点精致教学知识点

微课教学最大的优势在于教学内容十分简短，一个微课设计只能够结合教学的某个环节进行，针对语文课文某个情节、人物、活动来进行规划。微课的时间一般为4～10分钟，其内容常规是以分割式完成，知识内容微型，具有较强的针对性，让学习者的学习过程更轻松与简明扼要，能够摆脱传统语文课堂教学的负重感。例如，教师在教学《松树金龟子》这篇课文时，为了让学生能够对松树金龟子有所了解，教师可利用微课播放松树金龟子的图片视频，着重演示金龟子的外形特征、生活习性、求偶、发音原理等，让学生对该文章内容有进一步的了解。利用微课所具备的微型特点，改变知识繁复的结构，将其化难为简，可以帮助学生快速掌握课文重点知识。

教师想要精致教学知识点，在教学设计上是要狠下功夫的。首先，教师需对班级学生的知识水平及学习能力做到全面掌握，再根据实际教学所需，将课文难点逐一分类，在这基础上再逐个击破。例如，在教学病句修改时，教师可在课前利用网络搜集不同病句类型，并将其制作成PPT模式，将其中如何分辨病句、如何修改病句等技巧制作成多个页面，利用微视频进行依次播放。教师在采用微课教学时，需注意加强微课与语文教学课文直接的关联性，使学生在观看过程中能够找出共同点，帮助学生突破难关，掌握各个知识点。

三、利用微课开展实践活动

微课在教学中可通过不同形式呈现于课堂之上，教师在采用微课教学时，可利用微课特点将其作为课堂方案说明或教学素材等应用于各个语文实践环节当中。在实践方式上，教师可结合初中语文教学课文内容，将课文人物角色进行分析，再让学生按照自身理解及思路，分配人物角色，开展模拟情境式教学。例如，教师在教学《皇帝的新装》这篇课文时，可根据文中人物角色，融入课本剧表演环节。教师可预先根据课文内容制作相应的文本方案，再进一步让学生根据方案来分配任务角色，将各个角色台词进行一一演示，并将情境过程进行录制，将其作为微电影播放，鼓励学生积极参与，增强语文实践课程的吸引力。在实践过程中，教师需结合课文情感引导学生的情感表达方式、语言的运用技巧以及气氛的渲染，将课文内容中作者所表达的思想及感情充分挖掘出来，让学生能够增强对课文的理解。

又如，在教学《明天不封阳台》这篇课文时，教师可利用微课展示封阳台时小鸟命运的图片和不封阳台后小鸟命运的图片，再根据图片逐步提出思考题：为什么“我”要封阳台？为什么“我”不封阳台？对此，教师可让学生组成正反两组，针对问题进行辩论，让学生根据课文内容与图片推断答案的可能性。教师也可做好引导工作，让学生能够向着正确的思维方向思考问题，为学生提供有利的思维空间。

四、利用微课帮助学生记忆知识点

语文是一门内容十分丰富的学科，该学科不仅包含了文言文内容，还包含了现代白话文及诗词，具有综合性强的特点。同时，由于语文继承了我国诸多传统文化，其与现代文化具有一定差距，因此，初中语文还具备显著的时代性特征，这给初中语文课堂教学带来一定的挑战。从实际教学来说，初中语文的知识面十分广，且需记忆的重点知识较多，学生在学习过程中常常难以立即记住各个重点知识，对各个字、词的含义容易出现记忆混淆现象。此时，教师可充分利用微课功能所具备的精、快特点，选择在关键时期如考试复习阶段等，根据班级学生对课文知识内容各个记忆难点、难理解环节进行全面把握与分析，并将这些知识点进行有效提炼，将其有针对性的制作成微课片段，帮助学生方便记忆各个知识难。针对语文考试重点内容开展不同类型课文微课教学，有利于引导学生掌握正确的学习方式，提高学生的学习效率。

例如，教师可在考试前期分别针对所需记忆课文如古诗词、文言文来制作相应的微课专题。古诗词专题可细分为五个区域内容，分别是古诗词的默写微课、古诗词情境微课展示、古诗词朗诵技巧微课、古诗词语言风格微课以及古诗词情感微课等，针对古诗词所需学习的各个内容开展微课专题教学。在文言文教学中，教师可从文言文的字词含义、整句翻译、字句情感等进行微课教学，使学生通过微课加深对古诗词及文言文的理解，加深对各个课文内容的印象，以此提高记忆效率。另外，在初中语文课堂应用微课引导学生记忆知识点时，教师需注意记忆的累积与重复，教师可在语文课开始前利用微课将上节课的各个知识点进行简短的复习，让学生做到温故而知新，不断积累语文知识，加深对语文知识的理解。

综上所述，在初中语文课堂教学中引入微课教学，能够有效改革传统课堂粉笔加黑板的单一教学模式，并促进教师对教学手段的创新，使教师意识到教学手段的重要性。在采用微课模式实施教学时，教师需充分利用微课教学的各个优势，利用微课播放多种教学课件，打造直观化、形象化的教学课堂，激发学生的学习兴趣，使学生能够加速对各个知识难点的理解，提高初中语文的教学效率。在微课教学中，教师可利用微课形象化特点设计情境教学课堂、利用微课细化语文知识点、利用微课开展实践活动等，通过不同教学模式提高学生的学习能力，进一步提升学生的知识水平。

作者单位：江苏省如东县实验中学 （226400）