驾驭教材 让语文课堂灵动起来

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在语文课堂中，教师和学生以教材为维系，传递和接受各种知识，这本无可厚非。但是，在传统的课堂中，有的教师参照教案照本宣科，被教材所奴役，又力求知识点能教得面面俱到，所以就出现了什么都想讲，什么都要讲，但却什么都讲不透的现象。笔者以《玻璃桌子》教学为例，谈谈教师如何挣脱教材的桎梏，合理使用教材，真正让语文课堂灵动起来。

一、 备课前，知识点的罗列

教材中很多优秀的文章，往往都有值得我们去品评欣赏的地方，比如修辞手法的运用、表现手法的运用、多种表达方式的使用等。教师在讲授一篇文章前，首先自己要做到心中有数，对文本中的多个知识点了如指掌。比如笔者在教授《玻璃桌子》时，发现文本中有多个知识点可以讲授，如欲扬先抑、以小见大、对比等写作手法。教师对知识点的罗列梳理，是驾驭教材进行教学的第一步。

二、 准备中，知识点的选择

魏书生老师曾有感于语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画“语文知识树”。有了“语文知识树”这样的一张地图，师生就能明确前进的目标，更快地选择最优路线，提高课堂的有效性。一篇课文中往往有多个知识点，如果教师在预设时想在有限的上课时间里把每个知识点都讲全、讲透，笔者认为是很难做到的，所以我们在处理教材时，应该提倡“一课一得”的理念。那到底如何选择知识点，笔者认为要结合两方面考虑。首先是学生。学生语文学习有“最近发展区”，教师要从学生的实际情况出发，选择适合该学段学生学习的知识点。这样不仅可以提高学生语文学习的水平，而且不会因为知识点过深而使学生在学习中迷失了自己。正如钱梦龙老师所说，“深度”者，“深”而颗爱国的种子。那么，小弗朗士为什么会有变化？”当他用沉痛愤慨、柔和而严肃的语气讲述这段过渡语时，学生心目中那个爱憎分明的小弗朗士形象已经呼之欲出，似乎他们也被触动了。教学《丑小鸭》时，在同学们谈所受启发的基础上，我做了以下激情高昂的结语过渡：“即使像丑小鸭一样外表丑陋，但是只要有理想，敢于奋斗，即使身处逆境也能给生活带来阳光，给生命带来精彩！”最后，本人大声地说了以下两句并板书下来：有梦想就能飞翔，去追求就会成功！课后请同学们将你们的梦想也写下来。这段过渡语既是旧课的“收场”，又拓展到了课外，为旧课的“收场”和课外学习活动的“开场”作了自然的过渡，使学生的思维不仅仅局限于课堂之内，而且在课外仍然可以保持强烈的求知欲，从而去积极探索未知世界。收到了过渡语与结课语交相辉映的艺术效果。

教学有法，但教无定法。过渡的方法很多，我们在教学中可以根据学情创新，但不论是什么过渡方法，根本的标准是：这种过渡是否对整节课的教学有效，是否有利于教学任务的实现，是否有利于让学生有所收获。一个个教学环节好比是颗颗珍珠，过渡语犹如一条串珠的线，它能把课文串在一起。缺少这条线，再好的珍珠都成不了美丽的项链。过渡语犹如一座绮丽的桥，它让教师与学生通过理解，近距离地走到一起。巧妙地搭好这条桥，就可以让课堂教学条理清楚，自然衔接，使学生在教师的指引下学有所思，学有所获。

作者单位：广东省东莞市道滘中学 （523172）