角色扮演在《电气设备运行及检修》课程中的应用

王晓玲 王妍

作者简介：王晓玲（1969.09-），女，汉族，山东鱼台人，高讲，本科，国网技术学院。

王妍（1983.06-），女，汉族，河北保定人，讲师，大学本科，国网技术学院，电气工程及其自动化。

摘要：角色扮演在教学中是一种非常重要的又常用的方法，本文主要对角色扮演的教学方法在《电气设备运行及检修》课程中的实际应用进行分析探讨，最后综合给出相关完善的建议。

关键词：角色扮演；电气设备；应用

中图分类号：G424.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0141-01

引言

角色扮演的教学方法是一种比较常见的教学方法，但是在教学中又非常的重要，对于那种需要实际操作才能完全掌握的知识，可以在教学中通过角色扮演的方式让学生从中亲身体验实践并且从中熟悉具体的操作流程，这可能就是所谓的熟能生巧，通过实践熟悉增加印象培养学生的学习兴趣，这样学生的学习效果就会大大的增强，教学质量也会相应的提升。角色扮演在教学中运用的时间很久了，在不同类型的教育中都有广泛的应用，有的企业中也会在员工培训课程中运用角色扮演的方式。我们在《电气设备运行及检修》的课程中也有应用，并取得了一定的成效，因为电气设备运行和检修本来就属于实操性非常强的课程，运用角色扮演会大大的提高教学的效率。

一、角色扮演在教学法中的应用界定

在教学中，通常把角色扮演的教学方法归类到情境领域的教学方法中，课程目标的主要设定是以完成某项任务为目的，这类教学活动注重的是过程，在小组教学技巧中被称为过程取向，其过程是先设定教学的目标，摒弃传统填鸭式书本授课，而是让学生亲身体验或者是在一边观察实践过程，让学生的注意力主要集中在课程活动进行的内容动作上，这样做的可以使学生在课程学习的过程中，通过亲身经历体会去熟悉掌握学习的知识。在角色扮演的课程中可以让学生对不同角色产生深入的体会，可以融入到不同的角色中去学习，可以在不同角色扮演中让学生体会到所学内容的特点，把握课程的重点，培养学生的同理心，让学生在课堂中假象情境，在想象中了解并且揣摩真实的操作过程。由于实践操作在现实中实现起来比较困难阻碍，可能没有办法让学生到现场亲身的体会真实的场景，了解真实的状况，所以职能通过对情境的假想尽可能的模仿真实的场景情境，在教学过程中尽量的为学生创造逼真的情境，在这样的状况下了解到所学知识的真实情况，以此加深学生的学习印象。

在早期文明发展时期，当时没有知识流通的方式与渠道，人们通常用的方式就是模拟，通过模拟来完成知识的学习，这可能就是人类与生俱来的本能。我们从小就会模仿身边的人来学习各种自己没有掌握的技能，模仿也是一种最简便不用教就会的学习方式。角色扮演的出处是心理剧，心理剧是心理学家莫雷诺在1920年创造的，当时的角色扮演就随着心理剧的产生成为了团体的辅导与教学的辅助技巧。当时角色扮演的主要目的就是为个体提供学习扮演角色的机会，让人投入到一定的情境中，设身处地的去扮演在跟自己实际生活完全不相符合的角色，可以通过不断的联系学到更多角色的模型，及时自己处在其他完全不同的情境中也能有所发挥，这就表现了角色扮演的弹性特质。角色扮演的更加侧重的是让学生掌握各方面的行动技能，并不仅仅是为了灌输当下所学的知识，主要希望通过角色扮演让学生触类旁通，能够在实际的角色扮演中获得新的技能。在角色扮演课程的假想情境中，需要让学生利用同理的心思去考虑对方的立场，在学习的过程中仔细的揣摩这些情境，如果将来遇到其他类似的状况，能够从联想到当初课堂中的学习，利用当时他人的技巧来处理这些问题。

二、角色扮演法《电气设备运行及检修》的运用

在课堂中对角色扮演设置的实践不宜过长，时间最好控制在5分钟到10分钟这个区间内，角色扮演的人数要控制在十个人以内。在课程开始之前，教师和学生首先要对即将扮演角色所需的技术非常的了解，参加扮演的学生要对活动过程的始末非常了解，这样才会在角色扮演中体会到其中的乐趣，这也是在角色课程教学中预期达到的最佳效果。在课程结束之后要让学生进行回想并且进行讨论，对讨论出的问题积极的进行反馈。因为角色的扮演是让学生亲身的体会角色，不管是话剧舞台剧还是游戏都具有活泼生动性，这会引起扮演者的兴趣，让扮演者对其中所传达的知识内容也产生兴趣，这样才能快乐的学习。

在《电气设备运行及检修》的课堂教学中如果运用角色扮演的方法就会让课程更加富有生动性，这样会更加的吸引学生的注意力，让本身枯燥的课程变得更加有趣味性。角色扮演所发挥的功效可以让学生改变消极的学习态度，借助角色扮演去深入了解电气设备运行检修的每个细节，让每位学生都能亲身体验参与，这样才能发挥角色扮演的最大效果。因为线路、变压器等电气设备都是在户外运行的，所以学生要扮演户外巡视的电力人员，对电气设备进行巡查，通过教师在课堂中的角色技巧来完成对电气设备事故隐患的源头巡查、检测自动化和科学化水平较高的电气设备，等，设置合理的情境去让学生进行模仿。

三、在《电气设备运行及检修》课程中运用角色扮演的建议

在具体的教学实践中我们会发现在运用角色扮演法的时候有几点需要实际注意的。

首先，需要在不同的状况中采用不同的方法去贴近角色扮演在电气设备运行与检修课堂中的融合度，比如，可以在教学的初期或者在条件允许的情况下，在课堂上演示制作完成的物料教材，让学生对即将所学的知识有立体的把握，在学生熟悉之后，教师可以在剧本的撰写中融入这些物料教材，也可以让学生主导演出，让学生在课堂中亲自体验。可以用摄影机录下表演的过程，让学生在演出结束后检测自己的肢体动作以作为改进之用，也可以让学生获益良多。

其次，要提升角色扮演情境的真实程度，尽可能的还原设备运行现场，主要包括演员身上的服装道具等，在场景设置方面也可以在工地或者所需现场进行场景拍摄，这样才能还原一个真实的情境，让学生有身临其境的感觉。

最后，对于学生的角色扮演的技巧要不断的强化，因为表演属于艺术，每个人的表演质量是不同的，但是在教学中要让学生注意体会剧情中角色的心境和协调沟通的技巧，让学生亲身演出亲身体会，虽然演技不是最重要的，但是如果能够在课程中提升学生的演技对提升教学质量是非常有帮助的。

四、结语

角色扮演是《电气设备运行及检修》课程设置困境的一个突破口，它突破了实践课程教学的新领域，也提供了课程教育的新形势，教学过程中要充分的了解学生的想法，用符合学生性格特点的角色扮演方式去提高教学效率和教学质量。

（作者单位：国网技术学院）

参考文献：

[1]周建平.电气设备运行及检修[M].北京：人民交通出版社，2012.

[2]蒋红枫.角色扮演在电气专业教学中的应用实践[J].职业教育研究，2008（2）.

[3]吕俊霞.电气设备故障的查找方法和技巧[J].机械制造与自动化，2007（1）.