浅谈案例教学法在高中物理课堂中的运用

倪文露 谷大贤 禹一凡 张远辉

作者简介：倪文露（1993.11-），女，汉族，江苏镇江人，教育硕士，物理教学。

摘要：高中物理课堂教学改革强调转变教学思想，着力培养学生的科学素。.随着新课改逐步深入，物理课堂中的案例教学法相应而生。本文针对高中物理课堂的现状，对由新课改理念引发的相关思考以及案例教学法的概念界定，案例教学法在物理课堂中的探索进行讨论分析。

关键词：案例教学法；高中物理；教学改革；课堂教学

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0070-02

一、高中物理课堂教学的常见问题

随着物理新课程改革的逐渐深入，高中物理改革主要通过优化课堂教学来锻炼学生的思维能力及实验操作能力，培养出高素质的创新型人才。然而在应试教育的背景下，学校和社会对学生能力的评价以及教师教学成果的评估完全以高考成绩为准。因此不合理的评价体系衍生出实际的物理课堂教学中诸多问题：

（一）重知识传授轻能力培养

纵观当今物理课堂，以高考为导向的题海战术比比皆是，以学科为本位的教学，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，通过大量的刷题让学生掌握解题的固定模式，缺乏独立思考的能力，缺乏发散思维的能力以及物理的实验的能力。难以将理论知识与生活实践相结。

（二）教师教学技能运用不当

在现实教学中，不少老教师以教科书为教材主体，忽视多种教学媒体的使用；不少刚参加工作的教师，教学中虽使用多媒体频率多于老教师，但由于自身对于物理知识及概念理解的程度不深，缺少物理规律的演绎推理。学生只当看“电影”注重课件的画面与动画而忽略系统知识的掌握。

（三）学生课堂参与度低

目前，各高中物理课堂学生学习参与度低是造成的学习效果差的主要原因之一。一般情况下学生听课除了“听”就是“写”。经常出现老师讲到哪，学生就听到哪，完全放弃或者丧失了积极思考问题、独立解决问题的能力。学生只是教师用来盛放知识的“容器”，教学过程中，缺乏师生互动和自主探究过程，这些都极大地影响学生的学习积极性以及对物理学习的兴趣。

二、新课改下物理教学中案例教学法的提出

案例教学法则能很好的解决以上课堂教学中的问题。案例教学最早形成和运用于美国哈佛大学。哈佛大学原校长博克教授说：“在大学，最明显的需要是停止对固定知识的强调，转而强调培养学生不断获取知识和理解知识的能力。”哈佛的案例教学法正是基于这样的教学理念发展起来的。目前，案例教学法已较多地运用于法学、医学、工商管理学以及政治课等教育教学中。

（一）案例教学法的定义及教学流程

1.案例教学法的定义

案例教学法是教师选取鲜明代表性的案例并创设相关的案例情境，通过引导学生通过对案例进行分析讨论，在情境中掌握理论知识总结规律，并创造性地将知识与实践相结合， 找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法。案例教学法就是以典型事件为基础所撰写的真实情景，进行师生问答、讨论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法。简而言之，案例教学法就是以案例作为教学媒介的从而以提高学生综合能力为目标的教学方法。

2.案例教学法的教学流程

（1）教学案例选择和教案设计

首先物理教师要根据自己的生活经验找出并删选出自己能把握的、与生活联系紧密的、包含物理知识、物理规律的案例，通过自己的加工列出本案例的相关要点以及学生要思考的问题，并适当补充必须的物理概念。在教案设计以及讨论的过程中，建议少列思考问题，以学生提出的问题为主进行探讨，以充分发挥学生的主观能动性。

（2）案例个人阅读与分析

教师发放案例之后，学生首先要对案例的情节进行仔细阅读，并自行分析案例中所包含的物理概念及规律。学生在综合分析的基础上找出主导问题，运用已学的物理知识或者根据自己的生活经验主动寻找解决问题的突破口，这一环节，主要以培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。

（3）小组讨论与课堂合作交流

小组讨论与合作学习的方式可以充分发挥学生的个人潜能，物理教学案例中包含的物理知识与物理规律，以及与学生认知结构存在冲突的物理现象都能够吸引学生兴趣，引发学生对案例的思考，适当的交流可以拓宽学生的思路，引发积极地探索。

（4）总结延伸与教学评价

在案例的课堂交流结束后，教师都应对讨论中出现的普遍问题和重点问题进行总结，可以先每个小组派一名组长进行总结，其他小组再进行必要的补充，旨在训练学生的语言表达和总结归纳的能力，这也是三维目标中过程与方法方面的体现。最后，教师也要及时收集学生对教学的评价和反馈，以利巩固或调整教学的内容和方式。

（二）案例教学法在物理教学中的优势

1.注意渗透STS内容，重视理论知识联系实践

物理学是一门理论与实践相结合的学科。所以学生在进行物理课的学习之前早已在平时的生活中积累了丰富的感性认识。在物理教学中伴随STS内容的渗透，从实际生活出发，理论联系实际，可以使学生更好地理解物理知识、掌握物理知识，并了解物理知识在我们生活生产中的运用，最重要的是使得学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。案例教学法则是将理论与实际联系紧密的最好的教学方法之一。

2.重视培养学生的能力，有助于个体思维的提升和群体潜能的开发

案例教学是一个真实问题的再现，学生在整个教学过程中需要用到自己所学的知识进行判断和决策，从而提高他们的分析和解决问题的能力。并且在独立钻研之后还需与他人进行合作讨论，从而使每个学生充都能在汲取他人智慧的同时分发挥自己的优势和潜能。

（三）案例教学法在高中物理中的应用

任何一种教学方法都有其固有的优势与限制，在高中物理课堂中要开展案例教学，必须要注意以下几个事项：

1.不可忽视系统理论知识的教学：教师在运用案例教学的时候，应注重基础知识的讲解，算选择的案例要与教学内容相匹配。

2.课程准备是前提：教师在上课前，要统筹全局、多维度的对案例的选择、思考题的提出、讨论时间的安排等方面进行充分地考虑，以保证课堂有序、高效的进行。

3.教师“主持人”角色的把握：在案例教学中，教师所扮演的角色与传统的灌输式教学不同，教师不是课堂唯一的主角，而是扮演“主持人”的角色，学生则是参加讨论的嘉宾，两者具有同等的地位，而教师在“主持”的过程中要注意引导学生充分讨论，以提高学生的思辨能力。

4.把好讲评的量与度：课堂教学要有针对性，一节课时间有限，学生讨论环节时间的安排以及教师的讲解都必须突出重点、抓住关键，使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识。

三、总结

在全面深化改革的背景下，物理新课程改革也在不断深化，高中物理教学无论是形式上上还是内容上都发生了巨大的变化，这就要求当下的物理教师必须转变教育观念，灵活运用多种教学方法，培养学生的多元能力，不断提高教育教学质量。案例教学法在物理教学中的应用，不仅对调动学生参与性和兴趣方面起到很好的效果，还可以培养学生的多元化能力，促进学生科学素养的形成，符合新课改的基本理念和要求。

（作者单位：扬州大学物理科学与技术学院）

参考文献：

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