浅谈农村小学语文阅读教学创造性思维的培养

李开会

中图分类号：G623.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0028-01

语文是最重要的交际工具，具有工具性与人文性的特点。小学语文阅读教学在以生字词为基础，理解句、段、章，掌握文章的主要内容，感知文本情感，让学生与作者产生共鸣，带领学生在语文的天空里畅想。小学语文课堂应该是开放而富有创新活力的，挖掘语文教材的亮点，培养学生语文阅读的创造性思维，主动探索和勇于创新的精神。

一、农村小学语文阅读教学课堂现状

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，课堂要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。然而在农村小学的语文课堂上，教师代替了学生课堂主人的位置，传统的教学观念根深蒂固，课堂教学仍是教师 大包大揽，让学生被动的接受知识，学生失去了探索新知的兴趣。新课程求学生具备的创造性思维，创新精神，阅读理解，表达交流的能力，在这样的课堂上不可能实现的。教师有一颗过于关心学生的心，课堂上总怕学生没听懂，总怕那一点没讲，学生就不知道，其实，这是我们太不放心自己的学生，低估了他们的能力。因此，在小学语文阅读课堂中，教师必须转变观念，把课堂还给学生，让他们在教师的引领下，能够积极主动的去学习与探究。

二、创造师生平等交流课堂，引导学生主动探究

语文阅读课程拥有丰富的人文内涵，学生对文本的理解是多元化，因此语文阅读课堂中，应重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。那么在课堂上，教师要积极创造师生平等的交流环境，让师生对话、生生对话和师生与文本的对对话碰撞出更为精彩的火花。教师对自己的教学内容要有意识，采用恰当的教学策略，创设学生思考探究的空间。《穷人》一文中没有出现一个“穷”字，但是读完全文，却显得出穷意浓浓，让学生们自己朗读课文，交流你所读到的“穷”意。通过这一创设，学生会有意识的思考作者是怎样做到的。学生能找出桑娜一家生活拮据的句子，找出西蒙凄凉的死亡句子，感受当时穷人的生活环境。在以桑娜家已经如此贫穷，为什么仍然抱回了西蒙的两个孩子为问题，交给学生思考，从而让他们感受到桑娜与渔夫善良。教师在阅读教学中，要舍得“割爱”，舍得“丢”，同时巧妙设问，让课堂环环相扣，也让学生的思维能连贯，循循渐进层层深入，更容易突破教学的重难点。教师言简意赅的课堂语言，带领学生徜徉在文字的海洋，感受到语言文字的魅力，学生在积极的感悟与思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

同时，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同学生对文本的理解各有不同，教师要尊重学生的理解，也应当给予学生在课堂分享自我理解与感悟的平台。在课堂上，教师应该鼓励学生发表自己的见解，并且允许各种不同意见的发表，一定不可以规定统一的答案。在相处上，要让学生感到自由，这样才会出现创造的灵感，学生有问题可以随时提出，有想法就随时表达，良好的氛围可以提高学习的质量。

三、培养学生问题意识，激发创造思维

语文阅读课堂上，教师要善于培养学生的问题意识，这也是激发学生创造性思维的前提。现在课堂，大多学生都不敢提问，学生或担心自己提的问题会遭到老师的批评，或担心自己提出的问题太简单会遭到同学们的嘲笑……这都需要教师尊重学生，鼓励学生提问，哪怕被学生异想天开的问题难到，也不要担心，可以带着同学们一起去寻找答案。比如在《狼牙山五壮士》中，当五壮士义无反顾的跳下悬崖时，我问到：“此时此刻，你想到了什么？”学生提出了“五壮士为什么不和敌人作最后的搏斗？”“五壮士跳下悬崖之后怎么样了？”“五壮士除了跳下悬崖，还有其他的办法呢”等等，带着这些问题，学生们自由讨论，他们更能感受到五壮士英勇无畏，宁死不屈的伟大精神。学生的这种创造性思维，就在老师鼓励中慢慢培养。无论教学条件有多么复杂，教师都要根据教育心理学规律、学生的思维规律、学习理论等规律，对教学生情况进行利弊分析，切实做到因材施教。

四、巧抓课堂知识点，创设学生想象空间

新课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教师在语文教学课堂中能抓住语文工具性与人文性的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，将课堂知识得到运用，提升学生的语文能力。创造性思维与想象有着十分密切的联系，创造性想象是通过已经获得的表象，在头脑中形成独立、创造性形象的心理过程，一直都和创造性思维密切联系在一起，通过以前获得的经验创造出新的形象、提出新的假设，让创造性活动可以更顺利地进行。

比如在学习《校园交响诗》中，文中采用大量的比喻、排比修辞，生动形象地描绘了丰富多彩的校园生活。这篇课文安排在六年级的最后一课，学生即将离开小学校园，对校园有太多的留恋，因此在教学中设计一个环节：模仿课文的一小节，用一个比喻片段写出你在自己的校园生活。学生发挥想象力，写很出了许多精彩了片段。比如《寝室是一个笔记本》记录着住校生活的点滴；《教室是追梦的乐园》……学习《尼尔斯的鹅》后，设置了一个课堂延伸题目“假如你有一只尼尔斯的鹅，你想做什么呢？”叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”教师根据教学内容，结合学生的实际情况，创设学生想象的空间，持之以恒地发展学生的创造性思维能力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，小学语文阅读教学是一门深奥的艺术，也是一条需慢慢探索的道路，作为语文教师，我们应当要不断学习，以课程标准为纲领，立足于教材，深入挖掘知识点，择优而取，整合教学资源，丰富自己的课堂，努力培养学生创造性思维，提高学生的阅读能力，得到品德与审美的熏陶。

（作者单位：四川省绵阳市平武县阔达藏族乡光明博爱小学）