关于新课程改革下小学数学教学生活化的有效思考

喻红玲

【摘 要】数学与人类社会生活之间有着密切的联系，数学来源于人类社会生活，并为之而服务。小学数学知识内容具有抽象性，增加学生的理解难度，通过实现生活化教学，能够将数学教学与小学生生活实践相联系，有助于小学生深入理解数学知识。由此可见，新课程改革下，小学数学教学生活化具有必要性。因此，本文主要对小学数学教学生活化的重要性、存在的问题进行阐述，并提出解决问题的有效策略。

【关键词】小学数学 生活化 思考

前言

在新课程改革的背景下，对小学数学教学提出更高的要求。小学数学教学中，教师应注重采取有效教学策略，以增强小学生对数学知识内容的理解和认识。由于小学数学和学生生活实际联系密切，因而实现生活化教学具有可行性，同时能够促进小学数学教学活动的深入开展。当前，小学数学教师在教学生活化中存在一定的问题，对教育教学活动产生不良影响。因此，教师有必要针对教学生活化的问题而加強思考，以提出有效策略。

一、小学数学教学生活化的重要性

在小学教育阶段，数学是重要学科，对教师教学质量有较高要求。数学知识内容与学生生活实际之间有密切联系，因而小学数学教学生活化的实现，具有重要性。首先，能够培养小学生养成良好的思维。在生活化教学中，一方面，小学生能够联系生活实际而深入学习数学知识内容；另一方面，小学生可将数学知识内容有效应用于生活实践中，提高其生活能力。其次，有利于促进小学生的创新发展。在小学数学教学中，教师要实现教学生活化，应对生活元素加以充分挖掘，以达到激发小学生学习兴趣的目的，同时有效借助课内外资源，帮助学生深入理解数学知识和得到知识的内化，并学以致用。由此可见，小学数学教学生活化具有重要性[1]。

二、小学数学教学生活化的问题

在新课程改革背景下，传统小学数学教学模式逐渐暴露出不足，阻碍教学进程。实现小学数学生活化，可以将小学数学教学知识内容与学生生活实际相联系。然而，在实践中，小学数学教学生活化的问题逐渐增多，主要表现在以下方面：

首先，数学教师的教学理念相对较为落后，在教学活动中，未能发挥学生的主体地位，难以激发学生学习的自主性。长期以往，小学生的数学学习热情度下降，甚至产生厌学心理，同时小学生思维能力得不到全面开拓。其次，数学教师在数学教学中，未能活跃课堂教学氛围，使课堂十分沉闷，学生处于昏昏欲睡的状态。教学生活化实践中，教师虽然能够将数学知识内容和生活实际相联系，但是并未创设良好的生活情境，致使学生不能主动参与到课堂教学活动中，降低教学生活化的应用成效。最后，部分教师对数学教学生活化缺乏正确的理解和认识，因而在教学中，不能制定科学合理的教学方案，与培养和提高学生数学综合素养的教育目标背道而驰[2]。

三、小学数学教学生活化的有效策略

由上述问题可知，小学数学教学活动中，要有效落实教学生活化，教师必须采取有效策略，以解决系列问题，增强教学生活化的成效。

首先，在教学实践中，教师应发挥学生的主体地位和作用，调动学生学习的自主性。教学生活化的实现，要求教师将小学数学知识内容和学生生活实际相联系，以明确数学知识在生活中的作用。例如，在学习“元、角、分”时，教师可联系学生生活实际而设计数学问题。问：张某某有10元钱，去文具店买2支铅笔、1个卷笔刀，共用了5元6角，他还剩多少钱？由于问题与学生生活实际联系密切，可激发学生的参与热情，并迅速得出答案。

其次，在教学生活化中，教师努力为学生创设良好的生活情境，营造良好教学氛围，使学生获得身临其境之感。如，学习“10以内加减法”时，单纯的数字加减法，难以调动学生的学习兴趣，为活跃教学气氛，教师可鼓励学生进行角色扮演，即：创设文具店场景，利用学生的10本作业本充当文具店的新作业本，其中一名学生扮演老板，另一名学生扮演消费者，购买作业本。如此，小学生能够快速掌握10以内的加减法知识内容，同时有效参与到课堂教学活动中[3]。

最后，在小学数学教学生活化中，数学教师可根据小学生的身心特点而开展生活化教学。在此过程中，要求教师必须对小学生加以深入了解，并制定科学合理的教学方案和构建师生友好关系，全面贯彻和落实因材施教的思想。通过教学生活化，可激发小学生的好奇心理和探索欲望，更好学习数学。

四、结论

小学数学教学中，教师应遵循新课程改革的标准要求而实施，通过教学生活化，可以激发小学生的数学学习兴趣，同时加深学生对数学知识内容的印象。当前，小学数学教学生活化中存在诸多问题，难以充分发挥其优势，降低教学效果。因此，小学数学教师应针对该问题而提出合理的对策建议，以更好将小学数学知识内容和学生生活实际相联系，加快小学数学教学的發展进程。

参考文献

[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015

[2]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学，2015

[3]寇靖玉.小学第二学段数学教学生活化现状与对策研究——以重庆市江北区X小学为例[D].重庆师范大学，2015