职高班主任利用心理学在班级管理中的探索和实践

肖倩

[摘 要] 随着职业教育体系的推广和扶植，职业高中的招生规模也逐步扩大。职业高中的学生大部分直接面向就业，对于职高学生的日常管理工作，需要职业高中的班主任引起重视。结合实际班级案例，探讨心理学效应在职业高中班级管理中的效用。

[关 键 词] 职高；班主任；班级管理；心理学

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0174-01

一、职高学生班级管理的特点

教育制度改革提倡教育普及，职业教育体系得到了有效的推广和扶植。职业高中成了很多学生的选择，直接面向就业同时也有升学机会，相较普通高中来说更多了一份选择。职高学生的班级管理与普通高中有一定区别，主要有如下几个特点：

第一，学生自律性弱，自尊心强。一定数量的职高生是经历了中考失利的挫折后选择到职高就读，这些学生在中学时代对自我管理就比校松懈。也有相当一部分学生是为了减轻家庭负担尽早就业而选择就业性强的职高，这部分学生学习成绩普遍较为优秀，但心理也较为敏感。

第二，家庭与学生、老师与学生间缺乏有效沟通。学生基本都已经进入了青春期，自我意识增强。逐渐抗拒来自老师和家庭的管理。职高大部分学生为半开放式教学，学生缺少与家庭成员当面沟通交流的机会。

第三，班级学生成绩不均衡。职高无法完全做到按照学生成绩排名来分班管理，因此与普通高中相比班级成分更為复杂，学生也良莠不齐。学生之间会相互影响，也是学生心理健康发展的重要影响因素。

二、关注学生心理动向对班主任工作的重要性和必要性影响

由于传统职高教学管理的机械制度和对就业率的追求，班主任对于学生的心理发展动向缺乏关注。为了引起班主任老师的重视，我们要具体认识到关注学生心理动向的重要性和必要性。

首先关注学生心理动向的重要性。1.高中阶段是学生个人心理成熟的重要阶段。职高毕业后大部分学生就要走出校园，因此最后的校园学习时光是学生心理迅速成熟的阶段。2.心理问题的及时疏导，是促进学生成绩提升的重要手段。关注学生的学习动态，及时发现学生的变化，可以让处于青春敏感期的学生获得来自老师和长辈的关注，让学生觉得自己得到重视。这也便于我们发现学生的不良心理动向，及时做出有效疏导，让学生保持积极乐观的学习状态。3.不让有心人钻教学漏洞。职高属于半开放式的校园，既有学习任务也有实践任务，因此在校园阶段学生就有很多接触社会人士的机会。学生心思单纯，容易被有心人利用，出现违法乱纪的行为。因此关注学生的心理动向，对于职高的学生管理工作来说非常重要。

其次关注学生心理动向的必要性。1.学生自我调控意识尚浅，需要教师的辅助引导。职高生对自己的行为意识缺乏把控能力。即使出现了错误的心理动向也无法进行自我疏导，职高教师与学生的接触时间大部分仅限于课堂，因此班主任的疏导工作就显得非常必要。2.学生管理步骤的必要环节。班主任在职高生的校园生活中既是老师也是家长。要管理学生的行为，也要关心学生的身心健康。这一步骤是管理学生行为的基础，也是职高班主任工作的重心所在。3.教育心理学是教师从业的必要条件。对于教师资格考试的改革，将教育心理学作为备考科目，可见心理学知识对于教师行业的重要作用。

三、心理学在班级管理运用的策略实践

职高很多专业会面临男女比例不均匀的现象，正处在青春期的学生，对于异性的好奇是影响学生心理变化的重要因素。班主任在日常管理中缺乏对学生心理动态的把控，容易导致教学

管理事故产生。可以合理利用心理学中的“破窗效应”，主动去打破性教育在校园中的禁忌，通过有效的知识传播科学地帮助学生疏导青春期的躁动。

在学生管理工作中要善于利用“坏苹果法则”。前文中我们也提到了，在职高中无法做到班级学生的学习基础均衡，但是可以利用合理的教学安排和教学管理让学生在学习过程中共同进步，最终达到共同优秀的教学目标。比如笔者所带的班级数学成绩一般，作为科任老师笔者就在开学初主动暗示学生：“我们班的学生在数学排名中很占优势。”在平时接触中，常会根据学生成绩情况进行进一步的心理暗示，成绩优异时：“我们班这一阶段学习状态保持良好”，有落后成绩出现时：“我们班最近学习状态有所松懈，同学们要紧跟老师不要在成绩上出现反复。”经过一段时间的学习之后，班级数学成绩有了很大改观，即使是班级后进生也会因为老师的心理暗示，积极地在课下与老师交流问题。

在学生管理工作中也要时常对学生进行奖励，以促进学生在下一阶段的进步。这时笔者常采用“等待效应”，即在学生完成学习任务之前，先公布对学生的奖励，让学生以此作为动力。在运用这一效应时，老师本人一定要注意守信，让学生对班主任保持信任，才能保证这一效应的有效性。

参考文献：

苗青青.班级管理中心理效应的探索与实践[J].中国西部科技，2010（7）.