分层任务驱动法在中职计算机教学中的应用

党涛

[摘 要] 当前，中职计算机的教学未能依据学生的具体情况进行，教学效果不甚理想。针对这一问题，探索了一种新型的教学方法——分层任务驱动教学法，它通过运用具体案例，设计出有效的驱动任务，来对学生进行合理的分层教学，以真正做到因材施教，注重学生的个性差异，使每个学生都有所发展，从而激发学生学习兴趣，提高中职计算机课堂的教学效果。

[关 键 词] 计算机；分层教学；任务驱动法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0122-01

中职教育的根本任务是培养学生的职业能力和职业素养。随着信息时代的来临，信息技术已成为中职教育不可或缺的工具之一，社会对中职学生计算机水平的要求越来越高。因此，计算机对每个专业来说都是必不可少的一门专业课。中职计算机课程的设置是以就业为导向，以促进学生的全面发展为宗旨的。所以学生的学习兴趣应该很高，课堂教学效果明显。但是，从实际情况来看，教学过程很不流畅，效果也不明显。针对这一现象，笔者在实际教学中不断思考，逐步改进和完善教学手段，研究并开展了分层任务驱动教学法。具体实施过程如下：将教材内容进行合理的分层，在此基础上，设置有效的教学任务，然后驱动学生进行自主探究式学习，在完成学习任务的过程中，逐步提高学生提出问题的能力，以及分析并解决问题的能力，从而提高教学效率，优化教学质量。

一、对学生进行合理有效的分层

分层任务驱动教学的第一步是对学生进行合理分层，是最重要也是最基础的一步。因此，计算机老师首先要深入了解学生的学习情况，唯有如此，才能在教学中有的放矢。我所任教的2014级机电专业，在进行计算机基础课程的学习时，笔者以教材为出发点，依据该班学生的学习成绩、智力情况和学习能力的不同，对学生以2∶5∶3的比例进行三个层级的分层：第一层次为跃进层，学生的基础扎实、学习能力较强、成绩优秀，学习方法合理；第二层次为发展层，学生的基础一般，成绩中等，但学习认真，有上进心；第三层次为提高层，学生的基础较差，成绩不理想，学习能力差，积极性不高，学习习惯不好。在进行学习小组的分配时，注重各层次学生的合理搭配，每个学习小组由4～6人组成，由小组成员轮流担任小组长。当然，这种层次的划分也不是一成不变的，可以根据学生的学习进步情况进行调整。

二、设计各层次有效的驱动任务

对学生进行分层分组后，在备课时，计算机老师应依据学生的实际情况，分层设计教学方案，对不同层次的小组提出不同的学习任务和要求，对成绩良好的小组设置难度较高的任务，对成绩中等的小组设置难度适中的任务，对成绩较差的小组设置难度较低的任务，只有这样，才能在教学过程中做到有的放矢，促进全体学生的发展，不至于使分层教学流于形式。可结合不同层次的学生实际情况，针对同一知识点，设计不同的学习任务。

在本班讲授Word 2007相关知识时，笔者首先将一个已美化的文档展示给学生观看，包括在word文章中插入的艺术字、图片、绘制图等以及制作的表格。在此基础上，组织学生进行分组讨论，分析并探讨如何在Word中制作这些丰富多彩的内容。在老师的正确引导下，学生结合自己所学的专业知识，以“我爱我的专业”为主题，设计并制作出一份精美的电脑报。完成这一任务后，可引导三个层次的学生，根据自己的学习情况，在表格、插入图片、艺术字、绘画图形上选择自己喜欢的或擅长的，来设计自己的作品。在这一过程中，学生十分积极，纷纷上网查资料，并结合自己所学的知识，进行各种尝试，自主创作出各种精美的作品。比如，有的小组将各专业的就业现状做成表格，有的小组在文档中插入名人、品牌、风景等精美的图片，有的小组以艺术字或绘制图形的形式介绍各成员所学的专业。随着任务的逐步完成，学生的主体作用也得到了充分的体现，也驱动不同层次的学生取得一定的进步。

三、运用灵活多样的方法实施任务

在实施任务过程中，教师应运用灵活多样的方法指导学生完成自己所在层次的任务，尽可能地鼓励学生向上一层次递进。另外，任务的实施要注意体现以下原则：（1）主动参与原则。所有学生在上课过程中都要参与自己的学习任务，并积极向老师汇报自己的完成情况。充分重视学生的主体地位，注重培养学生的动手能力，让他们自己去体验、去领会、去内化所学知识。（2）合作学习原则。在完成任务过程中，小组合作尤为重要。通过小组合作、小组探究的形式顺利完成任务。（3）体现差异发展原则。尊重学生的差异性，教师应考虑学生知识接受能力的差异性，任务的呈现应多渠道、多样化，为每个学生的个性发展创造更大的空间。

四、推行科学合理的评价体系

任务的评价相当关键，中职计算机老师要对学生任务完成的情况进行及时的评价，对表现良好和有进步的要进行表扬或鼓励，让学生在享受成功的喜悦的同时，提高自主学习能力。

在中职计算机教学中，合理运用分层任务驱动教学法，可有效提高教学质量，因此，中职计算机老师应重视对其的开发和应用，以促进全体学生的全面发展，提高教学效率。

参考文献：

[1]王麗杨.任务驱动型专业英语课程的改革研究[J].教学研究，2007（10）.

[2]汪凯，董艳.大学计算机基础课程分层教学策略探究[J].福建电脑，2010（8）.

[3]程小堂.任务型语言教学[M].高等教育出版社，2006.