基于会计从业资格证考试APP软件在中职会计移动课堂教学中的应用

谢炎秀

[摘 要] 如今，会计APP应用软件作为一种新的会计移动课堂教学模式，成为广大教育者工作热点研究和关注的重点，作为一名中职会计教师，对基于会计从业资格证考试APP软件在中职会计财经法规课堂教学中的应用进行了诸多探索和理论研究，从中获得了一些有益的教学感悟和经验。从依据教学目标与教学对象的需要，对教学内容进行精心设计；依据前期设计的内容，对利用移动会计课堂资源对课堂进行精心设计，完成移动会计课堂教学等三方面对基于会计从业资格证考试APP软件在中职会计财经法规课堂教学中的应用做详细说明和描述。

[关 键 词] 会计从业资格证考试APP软件；移动会计课堂；中职会计财经法规

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0079-01

会计从业资格证考试APP软件是移动会计课堂的基础，移动会计课堂为财经法规教学的发展提供了载体。那么，我们应该如何将基于会计从业资格证考试APP软件应用于中职会计财经法规课堂教学中呢？下面，笔者以“结算法律制度”这部分内容为例，阐述如何在中职会计教学中有效运用基于会计APP软件的移动课堂模式。

一、依据教学目标与教学对象的需要，对教学内容进行精心设计

教学目标是教学活动的出发点和落脚点。若想将基于会计从业资格证考试APP软件的移动课堂教学模式有效地应用于中职会计教学中，我们首先就要对课堂教学目标和学生的学习实际进行深入分析和研究，对教学内容知识体系进行认真梳理和细致分解，然后，在此基础上对课堂教学活动与计划进行设计。

基于以上认识，笔者结合具体的教学目标和学生学习特点，对“结算法律制度”教学内容作了如下设计：现金结算；支付结算；银行结算账户；票据结算方式；银行卡；其他结算方式；现金结算范围与支付结算范围的区别；银行结算账户的种类；汇票、本票、发票的功能与区别。这样结合具体的教学目标对教学内容作教学设计，学生学习起来很轻松，从而提高了学生的学习兴趣，提高了APP软件应用于课堂教学的效率。

二、依据课堂应用的内容，对会计考证APP进行精心筛选

在明确了教学内容之后，接下来就是对会计考证APP进行精心筛选，筛选时要注重知识点之前的完整性、顺承性与连贯性，选择后，我们可以将教学内容划分为若干个微小而精确的知识组块，力争将各个知识组块清晰且准确地呈现给学生，安排APP软件展示的内容一般是在5～10分钟播放完毕。如此，才能达到帮助学生深化对所学知识理解和记忆，促进学生对会计财经法规知识深刻吸收的目的。

例如，以“支票与汇票的区别”这部分知识组块为例，在对APP软件中内容应用于课堂进行制作时，笔者对APP软件中所要呈现的内容做了如下确定：（1）适用范围不同；（2）支票与汇票的出票方式不同；（3）支票与汇票的承兑方式不同；（4）支票与汇票的付款方式不同：商业汇票有背书的功能、保证的功能。

授课：会计从业资格证APP软件对支票与汇票的授课重点提炼与真题应用。

制作时，要注意画面中只出现与教学内容相关的信息，不能夹杂与教学内容无关的信息，否则会使学生的注意力分散；在演示APP软件时，要配有音频解说，音频解说必须与所播放的画面内容保持一致，否则会使学生产生疑惑心理；视频的最后，要播放练习内容，从而帮助学生巩固所学内容，深化学生的记忆。

三、利用会计资格考试APP资源，完成会计法规移动课堂教学

会计从业资格证考试APP软件的会计移动课堂教学，最大的特点是学生有充足的自主学习空间，学生以主体者的身份参与课堂教学，能够满足不同学生的不同学习需求，实现学生的个性化学习。所以，作为中职会计教师，我们就可利用APP软件资源，来完成会计移动课堂教学。通常情况下，会计移动课堂基本的教学模式如下：接受任务—课外学习—课内强化。

如以“商业汇票的承兑：承兑程序”这部分知识组块为例。在接受任务环节阶段，我们要让学生对我们所布置的学习任务进行准确接收，并在会计从业资格证考试APP软件资源中，找到对应的学习内容；在课外学习环节，让学生按照所接受的学习任务，来对会计从业资格证考试APP软件资源进行学习，因为会计从业资格证考试APP软件资源可以在各种移动终端设备进行观看，所以学生的学习场所就不受限制，学生可以在任意时间、任意场所进行观看；在课内强化环节，要求学生对会计从业资格证考试APP软件资源进行交流讨论和成果展示，并对重难点知识进行详细分析，如对承兑不得有附有条件情况进行研究和分析，以及容易使商业汇票、银行汇票产生混淆的例子进行辨析。对这些问题进行分析时，师生、生生间可进行充分的交流和互动，每位学生都可发表自己的疑惑和对问题的想法与见解。如此，既能够充分体现学生的学习主体地位，会计移动课堂也能得到充分实践和落实。

综上所述，将会计从业资格证考试APP软件运用，在中职会计移动课堂教学中，是一种新颖的教学模式，作为中职会计教师的我们，要积极研究和探索将此种教学模式应用于中职会计移动教学中的有效措施与途径，以此改变学生被动学习的局面，让学生以主体者的身份参与学习活动，实现学生的个性化学习，满足不同学生的不同学习需求，进而促使中职会计移动课堂获得高效率、高质量的课堂教学效果。

参考文献：

王有炜.高校思想政治教育新模式“移動课堂”研究[J].教育，2014（5）.