促进学生学习英语的兴趣之我见

于萍

【摘 要】传统的教学以教师领读，学生跟读为主，单调单一，没有创新，教师累，学生也没有兴趣，学习效率低下，长此以往丧失了对英语的学习热情。新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略.小学生一方面具有求知欲比较强，接受新鲜事物比较快的特点，同时另一方面由于年龄比较小，活泼好动，自制力也差的弱点.因此如何将他们一双双充满求知欲的眼睛吸引到教师身上，吸引到课堂上来，激发他们对英语的学习热情，变“要我学”为“我要学”，树立学习的自信心，提高学习效率和学习效果，各位教师也是仁者见仁，智者见智.笔者认为应该从以下两个方面来准备：其一是采取有效的教学手段吸引学生的兴趣;其二是运用恰当的教学评价维持促进学生学习英语的兴趣.

【关键词】兴趣;激发;评价

《国家英语课程标准》在“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这为每一位教师的课堂实际教学提出了行为指南。因此教师在教学中应该不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定地学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认清自己与他人的差距，迎头赶上.

一、激情导入调动学生的学习主动性和积极性

传统的单一的教学活动和方式过分强调教师的“教”，而忽略了学生的主动性的发挥，抹杀了学生的创造能力。实践证明，学生是课堂的主体，我们应该把学生看做一个不断变化发展的主体，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和主体性，激发其学习的热情，形成稳定的有效地学习动机和方法。因此在实际教学中，笔者采用多种方式方法来激发学生的学习兴趣，调动其参与到课堂活动的学习积极性，充分体现学生的主体地位。

1.多媒体导入法

在教授新版小学英语五年级上册第三单元“My father is a teacher”中的第十四课其中两个四会单词actor，actress时，我借助多媒体采用时下最热播的电视剧主角郑爽和张翰的照片大家都发出“哇”的声音，异口同声的喊出他们的名字，这样课堂气氛就轻而易举的被调动起来，同时学生的学习兴趣也空前高涨，轻轻松松的掌握了知识。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生入门的导向，是激发学生求知欲和学习欲，促进孩子探知新鲜事物的内驱力。因此，要调动孩子的学习积极性，让孩子乐学，爱学，就要了解孩子们喜欢什么，把他们的喜好和课堂知识联系起来，这样的课堂才会变得生动有趣，丰富多彩。

2.歌曲和TPR相结合导入法

学生们对朗朗上口，富有节奏感的歌曲特别敏感，即使平时再安静的孩子在音乐响起的时候也会不自主的跟着节拍轻轻动起来。因此，笔者抓住孩子的这一特点，结合新课知识，选用跟新知识有关的歌曲，在调动学生积极性活跃课堂气氛的同时，无痕的导入了新知识。例如在教授新版小学英语四年级下册lesson17时，我采用三年级学过的歌曲“Head，shoulders and toes”，孩子们一边唱一边跟着做，兴趣高涨，同时也为新课的讲授做了准备。

3.悬念导入法

新课伊始教师制造悬念，引发学生追根求源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。例如在教授新版小学英语六年级下册lesson 25时，笔者在屏幕上闪出Apri 22nd，让学生猜测这一日期的特殊性。学生们会猜是不是我的生日，直至最后猜到“Is today your mothers birthday？”我趁机回答“Yes！”Its our Mothers Day.引出本课主题“Earth Day”.

由此可见，课堂上教师运用多种手段激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，才能让学生在富有情味的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息。

二、多种手段解决重点

著名英语教材《基础英语》的作者C。E。埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好办法。因此在实际教学过程中，笔者采用多种多样的方法帮助学生解决重点和难点。

1.chant教学法

chant有意境，有节奏，充满童趣，琅琅上口，易于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习情绪和想象力，使学生在无意识状态下学会英语。实践证明，用chant来进行英语教学，能调动学生的多种感官，让他们玩转英语。在教授完职业词汇后，我编了一首chant：tailor，tailor，剪，剪，剪;writer，writer，写，写，写;farmer.farmer，锄，锄，锄;actor，actress，演，演，演;doctor，doctor，啊，啊，啊;nurse，nurse，扎，扎，扎;teacher，teacher，A，B，C;taxi driver，滴，滴，滴。学生一边唱一边做动作，兴趣高涨，并且很容易就能把刚才学过的单词记住。

2.多媒体展示法

多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，使学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望，取得事半功倍的效果。例如在教授新版小學英语六年级下册lesson 25人类的地球母亲的种种破坏行为时，我采用观看视频法，让学生形象直观的感受人类的破坏行为，引起他们保护地球的欲望，同时轻松掌握本课的破坏行为的英文表达方式。

3.情境教学法

情景教学模拟真实的语境，融知识性与趣味性于一体，课堂形式活跃，能够充分调动学生的积极性，让学生在不知不觉中获得新知，培养语感，接受一定的语言信息，从而提高口头表达能力及交际能力。例如在教授新版小学英语五年级下册lesson 25时，笔者创设购物场景，让学生当售货员，在真实的场景中学习和运用购物用语，从而在轻松地环境中掌握了巩固了新知，也锻炼了他们的口语表达能力，提高了他们参与课堂的积极性。

三、多维评价，在激励中学习

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。多元智能理论认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同。