培养学生学习语文兴趣例谈

马如荣

美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样都教和怎样引起学生的兴趣有关系。”兴趣是学生学习的内在动力，它可以调动人体的各部分器官协调作用，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文的入门向导。

在语文教学实践中，我深深地体会到：只有从培养学生学习语文的兴趣入手，不失时机地点燃学生的兴趣之火，让他们处于积极、主动的“我要学”状态，才能激起学生的求知欲，真正理解并掌握所学的知识，从而收到事半功倍的教学效果。下面，我仅以教学义务教育课程标准实验教科书七年级上语文课本为例，谈谈如何才能培养学生学习语文的兴趣。

一、通过学习目的教育，引发学生学习兴趣

常言道：良好的开端是成功的一半。七年级上语文为初中语文学习过程的起始阶段，要求学生认识学习语文与生活的关系，明确教科书的课文，是本着继承中华民族优秀传统文化、收纳世界文化精华的宗旨，精心挑选出的。读一篇这样的好文章，就是结交一位好朋友。新学期伊始，我不是急于上新课，而是根据学生在小学语文学习中，还具有一定的听说读写技能，着重向学生讲解语文科的性质特点，介绍中学各个学科的设置情况，讲明语文学科是学习各科功课的基础。语文学得好，阅读和写作能力提高了，对其他学科的学习将会产生积极的影响，从而使他们对新的知识产生好奇，认识到学好语文的重要意义。

紧接着，我向学生介绍七年级上语文课本的编写特点，全册分为七个单元，各单元接照专题组织，同时兼顾文体。第一、二单元以叙事写人为主的记叙文，第二单元描绘自然景物，第四单元小说阅读，第五单元童话和科幻作品，第六、七单元古诗文学习。口语交际、写作训练原则上与阅读部分相照应。此外，还安排了三次综合性学习。这样，学生不但初步弄清新教材在知识体系中的地位作用，而且对单元 学习目标有了清晰的轮廓。如教学第一单元《忆读书》等课文，可联系学生的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，让学生真正体会到“读书好、多读书、读好书”的意义，以提高学生学习语文的积极性。又如教学第六、七单元古诗文，可让学生围绕“中学生要不要学习古诗文”这一问题展开讨论，明确学习古诗文可以继承和弘扬民族文化，增强民族自信心。同时，还有助于提高语文整体水平。使他们确立正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自学性。

二、更新教学内容方法，激发学生学习兴趣

语文课应该是丰富的课，因为上至天文下至地理，古今中外无不涉及。要使学生在课堂教学中学得生动有趣，就得采取启发式教学。而关键则在于各个教学环节中都要激发学生的思考，以丰富有趣、逻辑性强的内容及生动的教学方法来吸引学生主动参与，使学生在课堂中产生浓厚的认识兴趣，并在此基础上产生题更高水平的求知个人欲，从而“高高兴兴地学，有滋味地学”（叶圣陶语）。

1.在提出问题或学习任务时，精心设计导语，激发学生的兴趣。好的导入可以激发学生的主动性和创造性。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力，吸引力和感染力。例如，在教学《济南的冬天》一文时，初读课文前，我就向学生提出，这篇课文的最后一段写的是“这就是冬天的济南”，请同学认真读读课文，然后说说文中“这”字指代的是哪些内容。这个问题的提出，激发了学生的兴趣，他们阅读课文时格外认真，通过读、议、圈、点去发现问题。读课文之后，学生纷纷发言指出，课文第一段写济南真算得宝地;第二段写济南山的特点;第三、四段写济南的小山雪景;第五段写济南的水。这些都是“这”指代的内容。由于设计了新颖的课文导语，课堂气氛很活跃，学生很自然地进入了课文的学习，因而大大提高了学生初读课文的效率。

2.在分析课文、理解课文、解决疑难问题时，创设问题的情境，让学生产生兴趣。有些课文内容，在初读课文之前，学生的兴趣并不浓厚，而在接触课文之后，他们会发现，要回答教师提出的问题并非容易，因而阅读兴趣越来越浓。如我在教学《小巷深处》一文時，先让学生通读全文，然后从不同角度设疑，分别提出了“盲母亲为了收养‘我，做了哪些事情”，“‘我对养母的感情有哪些变化？变化的原因有哪些？”，“课文为什么用‘小巷深处为题”等问题，倡导学生反复翻看课文。这时，我注意到学生有的凝神深思，有的在交换意见。由此看来，他们此时已感到解决上述问题还不甚容易了。其实，我提出这些问题的目的就在于此，即要激发学生认真仔细地研讨课文内容的兴趣，学生的学习兴趣激发起来了，才能爱学，才能学好。

3.利用反馈作用，引导学生体会解决问题的愉快。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造和欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的欢乐。然而，教师和教学，不可能在每一节课中满足所有学生的兴趣爱好。这就要求教师避免形式主义，实事求是地了解学生的学习结果。通过反馈，让学生既能看到自己的进步，又能看到自己的缺点，激起进一步学好语文的愿望。当学生因经过努力顺利完成学习任务，取得一定的成绩时，我就及时对他们进行适当的表扬与鼓励;当学生在学习过程中遇到困难时，我就及时地做好回授补救工作，最终使每个学生都充满着学好语文的信心，每个学生都有机会发挥其积极性。如在讲读《春》这篇散文之后，我就要求学生依照课文的描写次序，用”春“字组词，并分别想出描写春天的成语和古诗句，以加深对课文内容的理解。活动是以小组竞赛的形式展开的，人多势众，学生很快就说出了一连串的词语和诗句，连个别学习落后的学生都能争先恐后地发言。这样的活动使得课堂学习变得轻松、有趣而且自然。然后，放录音范读，要求学生闭上眼睛，在听的过程中，去想象文中所展现的一幅幅优美的画面，去感受作者对春的赞美之情，从而获得了赏心悦目、春意撩人的愉快。