改变专业调剂学生学业情绪的方法研究

季永芹

摘 要 专业调剂学生是高等学校学生中的特殊人群，这些学生因为被调剂到非填报专业，入学后在学习动力、心理适应等方面可能产生一些问题。本文通过研究学业情绪理论，分析专业调剂学生存在问题的原因，从而提出一些有效的解决方法，帮助他们顺利完成大学学业。

关键词 专业调剂 学业情绪 对策

中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.080

随着高考结束，很多学生顺利考入大学，进入自己向往的高等学府。但是其中有部分学生为了考上大学，在填报高考志愿时填了“专业服从调剂”，导致录取时虽然进了自己想进的大学，但是因为分数不够而被非填报的专业录取，成为了专业调剂学生。我们发现，有部分的专业调剂学生入学后在学习动力、心理适应性等方面存在一些问题，甚至有的学生不能顺利完成大学学业。所以针对这一群体我们应更多的给予关注，并在他们学习过程中提供一定的指导和帮助，引导他们正确地面对大学的学习和生活，以顺利完成大学学业，顺利走上工作岗位。

1 专业调剂生存在的问题

1.1 对所学专业不感兴趣

据相关调查数据表明，部分专业被调剂的学生对调剂专业不认同，认可度低于非调剂学生，而且情况不容乐观。有2/5的学生对自己的专业不感兴趣，有1/3的学生对专业持悲观态度，觉得以后就业困难或就业前景不好，对未来迷茫；有1/4的学生有转专业或辅修其他专业的打算。①

1.2 缺乏学习热情

这些需要调剂学生的专业，所谓的“冷门”专业较多。入学后很多学生觉得自己所学专业没听说过，觉得不好，毕业后难以找工作，甚至找不到工作，就对学习失去热情，失去学习兴趣。以湖北工业大学包装工程系为例，入学时部分调剂学生就带有较大消极情绪，入学后缺乏学习热情，上课经常缺课，作业胡乱应付了事，最后考试结果很糟糕。而且这些学生还会把不良情绪传递给班上其他学生，导致整个班级学风都较差。有个别学生甚至出现长期逃课现象，整天沉迷于打游戏、上网中不能自拔。

1.3 出现学习困难

很多学生在进入大学之前都抱有美好的愿望，觉得十年寒窗终于换来美好大学生活。但却因为专业被调剂，不能学习自己感兴趣的专业或者所谓热门专业，这就使得他们心理上出现较大落差，导致他们在入学后学习动力不足，学习动力不足导致他们不好好学习，久而久之就因为前面学习基础不好、产生专业学习困难等问题，最终形成恶性循环，学生最终发展成上课听不懂，就放弃上课，长期逃课的现象，甚至有个别学生最终出现不能正常毕业的现象。

1.4 存在心理问题隐患

由于被调剂到非填报的专业，所以对所学的专业产生抵触情绪。部分学生表现出自暴自弃、怨天尤人的态度；对学习特别是专业知识的学习抱厌烦态度，觉得学了也不好找工作，或者找不到工作，经常到课不听讲，逃课，甚至考试都不愿意参加。不愿参加班级、学校的各项活动；到大四时的考研、就业竞争进一步增大他们的心理压力，使得学生存在心理问题。

这些专业调剂学生之所以产生以上种种问题，最主要的原因是由于存在不良的学业情绪。学业情绪对学生的学习产生动机作用，而学习动机又会影响到学习态度。所以想要这些专业调剂学生变得对学习产生兴趣，变得乐于学习，就要通过一定的方法，使其能够处于好的学业情绪状态中。好的学业情绪不仅能促进学生认知活动的开展，而且有助于学生主动学习态度的养成，促进学生身心全面健康发展。

2 学业情绪理论研究

国内学业情绪研究人员俞国良等认为：“学业情绪是指在学习过程中与学生的学业有关的各种情绪，比如：放松、愉快、自豪，焦虑、紧张、失望、厌烦等”。②

教育的最终目的是为了让学生获得全面发展。而学生的全面发展不但依赖于学生的智力因素，还受到非智力性因素的影响。学业情绪作为一种与教育密切相关的非智力性因素，在学生的全面发展中起着及其重要的作用。从学业情绪的定义中可以得到，学业情绪分为积极的、正面的学业情绪，和消极的、负面的学业情绪。两种不同的学业情绪对学生的未来发展起着完全相反的作用。

2.1 积极的学业情绪有利于学生的学习活动

学习活动属于一种认知活动，这种活动的结果不仅取决于智力因素，还受到非智力性因素的影响。如果教育能使学生经常处于积极的学业情绪状态，使学生对学习活动产生兴趣，进而主动学习，爱好学习，产生一个良性循环，就可以产生事半功倍的效果，最终获得极大学习成功。

2.2 积极的学业情绪有利于形成主动的学习态度

学业情绪影响学习动机。在中国，很多学生由于长期的灌输式教育，学习压力过大，学习变得非常被动，缺乏学习兴趣，缺乏学习主动性，参加工作后遇到新问题就束手无策。在知识更新换代极快的今天，培养学生积极的学业情绪，使学生能够积极主动的要求学习，变得非常重要。这样可以使得学生以后能够积极地学习新知识，主动地解决问题。

2.3 积极的学业情绪有利于学生身心健康

培养学生积极的学业情绪，不仅在学习方面起到积极作用，还将有利于学生身心健康发展。因为从小学到大学，学习过程非常漫长，长达10多年甚至20年，如果在漫长的学习生涯中学生经常处于愉悦的状态，有较小的精神压力，长大后才能形成健康的心理。而新闻中时常曝光的学生因为学业压力过大自杀的悲剧，就是因为有的家长、教师忽视了这一点。学生长期处于消极、抑郁的学业情绪中无法排解，最终走上无法回头的路，不仅害了自己，也害了家庭。

针对专业调剂生出现的不良学业情绪的状况，防止悲剧的发生，我们可以在学习、掌握学业情绪理论的基础上，通过采取一定的对策，改变他们消极的学业情绪，提高他们的学习热情，改变他们的学习状态，帮助他们能顺利完成大学学业，走上工作岗位，实现人生价值、社会价值。

3 改变专业调剂学生学业情绪的对策

3.1 加强对所谓“冷门”专业的宣传教育

对于一些新兴、小专业，大家对这些专业接触较少，了解较少，很容易让人产生该专业是“冷门”的印象。这就要求在进行平时和高考招生宣传时，有必要将自己的新专业、小专业或冷僻专业做更详细的宣传和介绍，使社会对这些专业有较多了解。实际上有些家长和学生对很多专业不了解，人云亦云，都喜欢填报一些耳熟能详、听上去“高大上”的所谓热门专业，部分高校也迎合社会的这种非理性认识，大干快上了一些专业，结果入学时的热门专业到了毕业却无法找到理想工作，比如法学专业、金融专业、会计专业等。

3.2 开设“专业导论课”③

学生被调剂入学后，可以通过专业导论课的开设，使学生对本专业有更多、更深刻的了解；在导论课中介绍该专业学习的培养目标和方向，专业的设置和发展历史，让学生了解专业的办学特色，特别是以后好的就业前景，消除学生对专业认识中的误区；帮助学生建立正确的专业认识，从而提高学生学习的积极性、主动性，提高学生的专业学习兴趣。只有把学生的错误认识改正过来，才能从根本上改变他们的行为。

3.3 激发专业兴趣

组织本专业的知名教授和优秀教师开展一些能展现专业魅力的讲座，使学生更加正确了解、认识所学专业，激发学生的专业学习兴趣和学习热情。例如武汉大学测绘工程专业，专业调剂比例非常高，学生入学时都带有消极的学业情绪，觉得以后就业会非常辛苦，不愿报考该专业；但是入学后，通过该专业的院士、长江学者等的讲座、授课，学生逐渐都转变了学业情绪，学习情绪高涨。很多学生毕业后继续攻读硕士、博士学位，毕业后很多学生都成为单位的业务骨干，最终走上领导岗位。

3.4 对大一新生开展职业规划教育

许多专业调剂学生之所以存在不良学业情绪问题，最主要的原因是担心将来毕业时找不到工作或找不到满意的工作，对就业有担忧。因此，学校从学生大一时就应该开展学生未来的职业规划教育，让学生了解以后从事岗位对所学专业毕业生的要求，从而促使学生明确学习目标，有了明确的奋斗方向，才能产生学习的主动性，树立正确的专业思想，养成主动进行专业学习的好习惯。这一点，湖北工业大学做得非常好，每年大一新生入学后，学工组织都开设了学生职业规划教育的选修课，引导学生如何学习才能符合就业岗位的要求，所以我校的就业率一直较高，曾获得全国毕业生就业先进单位的荣誉称号。

3.5 对中、高年级学生开展专业教育

邀请校外的本专业专家，为本专业的中、高年级学生开设关于求职观念、求职方法和人才需求等方面的讲座；组织学生生产实习和毕业实习时到本行业的相关企业进行实践，了解企业对本专业毕业生的各方面的要求，使学生能有针对性地加强自身能力的锻炼，特别是实践和动手能力的培养，鼓励学生在实践中找到自己个人的未来发展方向。关于这一点，湖北工业大学包装工程系也开展了非常积极的探索，邀请相关单位的负责人到我系来做报告，讲解毕业生的能力要求，学生们通过讲座更清楚用人单位的要求，在以后的专业学习中更加有明确的目标和方向。在暑期实习中，安排学生直接到包装企业进行顶岗实习，不仅学生获得了一定的实习报酬，更重要的是学生在实习中了解了社会，了解了企业对合格毕业生的具体要求。通过实习，学生都觉得收益颇大。

3.6 开展教学改革创新

学生存在不良学业情绪，最根本原因是担心就业问题，担心自己读了大学找不到工作。所以，高校应转变观念，把促进就业作为人才培养的重要目标，毕竟学生十年寒窗为的就是能够顺利并能找到一个好的工作。我们要深入思考和推进非热门专业的培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革。通过教学改革，全面提升大学生的各项能力，特别是实践能力，动手能力，提高学生的就业竞争力，最终实现提高就业率，从根本上解决学生的就业担心。这一点，湖北工业大学进行了较大的改革和探索，我校在教学中要求寒假和暑假都作为学生的实践时间，明确寒暑假实践算入学分，学生在寒假和暑假都必须到社会、企业进行实践活动，低年级时可以进行简单的社会实践，高年级时必须进行与专业相关的实践，使得学生在毕业之前就很好的接触社会，了解社会，接触自己的行业，明确行业要求，有利于后面的专业学习。

总之，部分专业调剂学生存在着不良消极的学业情绪，如果不想办法改变，可能会影响他们大学学习和生活的各个方面，甚至对就业和人生长远发展都带来不利影响。我们应正视各种问题，采取多种措施，例如提升调剂专业的社会认可度、对学生职业规划、改革教学方式以提高学生实践能力、提高就业率等，以减小专业调剂给这些学生带来的负面影响。使专业调剂学生不仅从思想上改变对所学专业的消极看法，更能通过自己的努力和老师的引导，认同、接受、学好专业，在学习中培养自己的综合素质，促进自身的全面发展，顺利完成大学学业。

注释

① 高福成，刘桐.高考专业服从分配对考生影响的调查研究[J].中国轻工教育，20ll（1）.

② 董妍，俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用[J].心理学报，2007（9）.

③ 李燕.浅谈如何激发专业调剂生的学习动机[J].教育教学论坛，2013（12）.