在教学中培养学生的学习兴趣

张爱梅

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，小学生年龄小，好动其思维处在形象的感知思维阶段，对学习目的缺乏认识，要使学生产生浓厚的兴趣，必须营造一个愉快的学习氛围。在教学中如何激起学生的学习兴趣呢？

一、导课新颖、揭题引趣

俗话说好的开端是成功的一半，能力智力的开发依赖于兴趣，要想激发学生的学习兴趣，从新课一开始就巧妙设疑，使学生见疑生奇，因疑生趣。例如我在教学“集合”时先出个脑筋急转弯让同学们猜：两位妈妈带着两位女儿去看电影，她们只买了三张票，这是为什么？同学有的猜：妈妈怀孕了宝宝在肚子里;有的猜女儿小抱在怀里;我让学生带着问题学习新课，只解释谜底和课题有关，学生的注意力迅速投入到听课的状态。诱发了学生的学习兴趣。

二、创设情境、激发兴趣

“施教之功，贵在引导”学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实践，在教学过程中要努力结合教材创设生活情景，把学生带到生活中去，在实践中学会新知。例如在教学相遇问题时我创设了这样一个情景，先让学生鼓掌，鼓掌后问：你们鼓掌时两只手是怎样运动的？两只手运动方向相对，结果（相遇）。接着我让两位学生上台演示：面对面站着，同时走，经过一定时间，会出现什么结果？（途中相遇），学生会根据已知条件和熟悉的生活情景，促发了学生的思维，迅速进入学习最佳状态，掌握学习主动权，身临其境的地去观察、去分析、去认识，学习兴趣和学习潜能被激发，视觉、思维得到调动，变“苦学”为“乐学”在愉悦的气氛中获取新知。很快理解并掌握与“相遇问题”有关的应用题。

三、动手操作、调动兴趣

数学知识来源于生活实际，教师要为学生创造一个实践操作的环境。小学生注意力不稳定，往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用。例如教学“分数的初步认识”这一环节时，为了充分调动学生学习的积极性，先让学生认识平均分一半用分数1/2表示，接着让学生拿出长方形纸画一画，画出1/2 加深对分数概念的理解，接着让学生折一折，折出长方形纸1/4 交流不同折法。进一步理解分数的意义。为了帮助学生巩固新知，通过剪一剪动手操作中，再次激起思维高潮，剪出分母是单数的三分之一首先要平均分。整堂课给学生提供充足的时间和空间，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知，让学生获得愉悦的情感体验。学生动手操作、相互交流、动脑积极思考，踊跃发言，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人。整个教学过程中学生在操作体验中学习，在现实情境中分享数学。学生热情高涨，以趣致动，充分调动学生的感官。每一个孩子在数学学习上得到不同的发展。轻松愉快地理解并掌握分数的意义。

四、巧设练习、提高兴趣

数学源于生活，生活中又充满着数学，为打开学生视野，促使学生兴趣发展，我把教学内容建立在学生喜闻乐见的事物上，设计具有开放性的练习题，让学生体会生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣，调动了学生参与意识，例如在教学“集合”时我设计了这样一个练习题，调查本班饮食习惯，通过调查统计发现，喜欢吃肉的有25人，喜欢吃蔬菜的有9人，既喜欢吃肉又喜欢吃蔬菜的有4人，接着我提了个数学问题，一共调查了多少人？个别同学不加思考就说简单：25+9+4.其他同学不同意，开始发表不同的观点和看法。我运用投影仪把喜欢吃肉的放在左边的集合圈里，用黄颜色表示，喜欢吃蔬菜的放在右边集合圈里，用粉红色表示，关键是既喜欢吃肉，又喜欢吃蔬菜的4人该怎么表示？学生看图理解：喜欢吃肉的25人里包括这4人，喜欢吃蔬菜9人里也包括4人，这4人既要表示吃肉的，又要表示吃蔬菜的，是重复的要减去。所有用大红色表示既喜欢吃肉又喜欢吃蔬菜的放在集合圈的中间，图文并茂，学生学习兴趣盎然，理解新课，并学会用集合——韦恩图解决生活中的数学问题。

五、巧做小结、唤起兴趣

一堂课接近尾声，要设法保持兴趣，要设计带有思考性，启发性的课堂小结，不仅能巩固所学知识，而且能唤起求知欲。在教学“集合”时我设计了这样的环节，先让学生总结今天所学新知，谈收获，再让学生回忆脑筋急转弯的内容，并借助今天所学的新课來揭示谜底，为什么两位妈妈，带着两位女儿，却只买了三张票的原因，妈妈既是外婆的女儿又是女儿的妈妈，她是双重身份。要减去，所以买了外婆、妈妈、女儿三张票。首尾呼应，既揭示了谜底，又巩固了本课所学内容，并调动了学生学习的积极性和主动性，学生意犹未尽。

在教学中应根据教学内容及学生的年龄特征，关注学生的发展，精心设计，灵活安排，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，寓教于乐，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生在教学过程中始终保持兴奋，愉快的心理状态，使他们觉得学习数学是一件快乐的事。总之，只有增加教学中的“乐趣”才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生在轻松愉快中学到知识和技能，增强学生对知识的求职欲望，提高课堂学习效率。锻炼思维，使学生主动学习。