应用软件课程中翻转课堂教学方式的探索与实践

王冉

[摘 要] 分析了当前中等职业学校软件类教学中存在的问题，提出在计算机应用软件课程中进行翻转式教学，充分发挥学生的主体能动作用和教师的导向作用，并能有效地培养学生的信息能力、学习能力、协作能力。

[关 键 词] 中职； 应用软件；翻转课堂

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0019-01

中等职业学校的教育教学以培养熟练应用型人才为主要目的，因此在各个专业中开设了大量计算机应用软件类课程。此类课程集知识和技能于一体，实践性强，要求学生学好理论知识，更注重操作技能及创新能力的培养。

中职的应用软件类课程的教学模式，通常以教师讲授为主，大屏幕投影演示，学生跟随操作。这种教学方法下，学生被动学习，注意力很难集中；互动差，学生机械模仿，缺少积极思维；讲练脱节，学生容易遗忘，难以培养学生的扩展应用能力。

在应用软件的教学过程中，本学年尝试开展了翻转课堂教学方式的探索和改革，提高学生的学习兴趣，使学生能够正确、灵活地运用工具菜单命令，完成新颖而富有创意的项目，取得了较好的教学效果。

一、翻转课堂

2011年，萨尔曼·可汗在TED大会上将一种全新的教学方

式——“翻转课堂”介绍给全世界，引起了广大教育者的关注。翻转课堂，与当前所采用的传统课堂模式相反，是以学生为中心，学生在教师的指导启发下自主学习，师生互动、直接指导和建议式学习混合的新型教学模式。

学习过程通常包括两个阶段——知识传授和知识内化。翻转课堂便是将这两个阶段进行了颠倒，课前学生通过观看教学视频完成知识的传授，课堂上学生通过讨论、作业、教师辅导等形式，完成知识的内化。

二、应用软件课程中翻转教学模式的实践

（一）提出要求，视频学习

课前视频学习是基础知识准备阶段，学习效果的好坏直接影响课堂训练。考虑到中职生自学能力较弱、学习习惯较差的现状，观看视频由课下移至课上进行。教师强调本课学习目标、重点、难点，再组织学生统一观看视频。视频可以是事先录制好的微课，也可以是网络资源上下载的相关材料。视频精练简短，重点突出，避免学生产生倦怠。

视频以入门型和案例型为主，学生自行观看，观看的同时跟随操作。不懂的知识和操作可以随时停下来思考，反复观看，自己掌握学习节奏。

传统的教学模式，学生跟随教师按部就班的听讲，一步跟不上，步步跟不上，容易产生急躁情绪，轻易放弃学习。翻转课堂执行不久后的调查反馈显示，绝大部分学生喜欢这种自主学习的方式，学生成为学习的主人，可以“从容、舒服”地学习。

（二）协作交流，完成项目

视频学习掌握相关知识点后，教师准备好知识型任务，根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，让学生以组为单位完成项目。在分组学习中要鼓励学生勇于表达自己的观点，学会倾听他人意见，既要发挥合作精神，又要注重独立思考，共同完成某一相对复杂的任务。教师要和学生一起参与学习讨论，对于共性问题，统一示范，集体解决。教师还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

（三）提交成果，激励评价

小组合作完成并提交项目后，对学生的作品进行评价。评价可以采用小组自评与教师点评等形式展开。每组推荐一名或多名成员展示作品，介绍本组或个人的学习情况，如概念与技巧，问题与不足，心得与体会等等。

教师应认真倾听学生的发言，把握学生在学习中所遇到的问题，及时为学生提供指导性意见，评定小组成绩。教师的评价应针对性强，多给学生肯定与鼓励，可以定期推选“最佳发言人”“学习之星”等，激励学生努力实践、积极发言。

（四）反思总结，课后固化

课后，每个学生都要重温项目训练过程中出现的错误，进行回顾与反思。结合书本的相关理论知识点，对所学内容进行巩固加深，全面理解。教师布置拓展项目，学生课后自主完成，在完成作业的过程中，可以通过网络与同学老师进行交流，寻求帮助，提交作业后教师及时给予评价反馈，并将优秀作业在网络上公示，提高学生综合应用能力和创新能力。

三、结束语

翻转课堂教师把大部分时间让给学生，学生的能动性得以较大发挥，提高了学生的自学能力。分组协作、交流讨论提高了学生的表达能力与合作能力。在实际教学中，影响翻转教学的因素很多，如学习者的能力基础、学习兴趣和持之以恒的学习精神。教师如何在学生自主学习活动中进行适时监控与指导，如何避免学生死搬硬套视频中的操作，提高学生的创新能力，如何引导学生在业余时间进行有效学习等，在以后的教学中将进一步探讨与完善。

参考文献：

[1]张洪洋.计算机应用软件教学的实践与探索：基于网络视频资源的小组合作教学模式[J].现代教育技术，2008（11）.

[2]张金磊.“翻轉课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）.

[3]蓝敏.翻转式教学模式在软件设计课程中的应用研究[J].科技展望，2014（14）.