浅谈语文课堂中“默读”回归的重要性

关祥英

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0072-02

默读是朗读的基础，朗读是默读的进一步深化。学生面对一篇课文，只有先了解其大意，弄清主要事实，才能更深入地理解课文，理清作者的思路。对课文的初步理解最宜采用默读方式，朗读是看字的声读，默读是快速的心读。一开始就让学生朗读课文，往往会影响学生对课文的理解，朗读伴随有声音，如果对某一个词读不懂或不会读，学生会停下来，这样就分散了注意力。所以朗读应该在默读之后进行，只有掌握了正确的语言语调，才能顺利地进行朗读。

在我们身边的不少语文课上，学生发言踊跃，气氛热烈。在这样的氛围中，时见学生迸发出智慧的火花，从而真正培养了学生的能力。这一现象有力地证明语文教改势在必行。然而，由于“矫枉过正”，导致了部分执教者片面追求“发言踊跃”“气氛热烈”等过头现象的产生，因为一旦课堂上出现必要、适度的片刻“沉默”，就往往被贬为“出现冷场”。其实，教学过程中适度的“沉默”正和“讨论”乃至“争辩”等环节一样，都是不可或缺的。只要在恰当的时机，适度的掌握运用，在语文课堂教学全过程中的作用是显而易见、不容置疑的。学生有一定的时间进行“静思默读”，有以下几方面的主要作用：

一、以“静思默读”来强化思维，加深理解

思维的强化，理解的加深，都是同所受刺激大小成正比的，只有让学生拥有必要的思维时间和机会，才能保证使学生“悟得”。阅读是以理解为中心的活动，学生无论理解哪一类型的文章，都有一个由浅入深、由局部到整体的心理过程。深入理解，需要凭借联想与比较、分析与概括等思维方式。因此，我们不可能要求思维的生理机制尚未完全成熟的小学生，面对老师的提问或阅读理解中遇到的所有疑难都能迅速、准确地作出判断，进而得出正确的结论。更何况人的智力有高低，如果在课堂教学中不顾大部分学生的思维进程，而只同少数“尖子”交流。假如我们的课堂教学果真如此的话，就不是以学生为主体，也不是启发式，而只是片面追求“热闹”，流于形式了。从这个角度来说，给学生一点静思默读的时间的确十分必要。

二、以“静思默读”激发学习动机，增强学生学习自信心

我们知道，学习必须具有内部动力。这种动力就是学习动机。动机过强或过弱，都会降低学习效率。按布鲁纳的观点，学生理想的动机水平是在冷淡和狂热激动之间，过于激动忙乱会影响思维，过于呆板与被动等待则会产生厌烦和冷淡。

三、以“默读”创设教学情境，培养情感，陶冶情操

由小学生的年龄特征所决定，学习又受到环境的影响，教学情境对学生的学习起着潜移默化的作用。在课堂教学中，教师创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，获得审美享受。在语文课堂教学中，在适当的时机，适度地创设“沉默”的教学实境，则有助于学生情感的培养、情操的陶冶。我们在教学中如能做到合理地运用“默读”来创设教学情境，必将能使学生在潜移默化中达到培养情感、陶冶情操的教书育人的目的。师生情感必将更为交融，教学成效也必将更为显著。

平时的教学中，我们在培养学生默读能力之前，先要让学生明确其要求；集中注意力、不出声、不指读；一边读、一边思考，理解内容；随着年级的升高，适当提高默读速度等等。不同的年级学生，默读训练、由浅入深、循序渐进，大致应从以下几方面入手：打好三个基础。首先，必须能借助工具书独立解决生字新词问题，扫清默读过程中的障碍。其次，要全面打好朗读基础。因为默读是在朗读基础上进行的，没有正确、流利、有感情的朗读训练，默读就无从着手。就年级说，低年级朗读多些，中高年级默读逐渐增多，朗读相对减少。默读的既要能通过语言文字抓住思想内容，又要有一定的速度，这就要求边读边想，要有全面的了解，要重点深入。当然，思维能力的培养不是孤立的，必须从低年级开始，必须同掌握知识、培养听说读写能力紧密联系。

默读训练要有目的、有要求、有检查。由于默读时学生不读出声音，别人看不出、听不到，很大程度上是个别活动，是内心活动。因此指导默读时要布置任务和提出要求，要及时进行检查，以逐步培养良好的默读习惯，如要求学生默读准备回答问题、归纳中心；准备分析文中的重点；准备讨论时提出自己的意见……有了明确的任务和要求，就可防止学生漫不经心、匆匆过目，有利于养成学生边默读、边分析、边思考的习惯，增强默读的指向性，提高默读质量。但要注意：一次提出的要求不宜过多，以一两项为宜。教师在默读训练中要着重抓住“读前提示——读中辅导——读后检查”三个环节。引导学生边默读边思考，以进一步提高默读效果。

默读，要讲究方法，要形成好的习惯。默读的基本方法和习惯有：①动眼不动嘴。凡是动嘴的默读不是真默读，而是“默朗读”，那是很难提高默读速度和默读质量的。②边读边想。学会在默读中思考，在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价，是促进默读深入的基本方法。③边读边画。“不动笔墨不读书”，要提倡默读时动笔圈圈、点点、画画、写写，提高思考的质量。方法的掌握靠反复训练，训练得多了，就可以成为终生受用的习惯。

（责任编辑 陈 利）