如何激发职业高中学生学习英语的兴趣

向阳

【摘 要】随着改革开放的不断深入和信息科技的迅猛发展，国家对高水平外语人才的需求日渐迫切，相应地对职业中学的外语教学也就有了更高的要求，而如何激发学生学习英语的兴趣也成了解决问题的关键。

【关键词】职业高中 英语教育 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.130

随着大学和高中的扩招，升入普高的学生越来越多，而进入中等职业学校学习的大多是读高中有困难，对考大学无望的学生。还有一部分是家里生活困难，想尽早找份工作缓解家里经济压力的。这些学生的学习重心就是学专业课程，学习某些技能。随着学习重心的转移，他们对像英语这类的文化基础课采取淡然甚至是漠视的态度。加之很多学生早已失去了学习英语的兴趣和信心，这就给中专的英语教学带来了很大的困难。因此，如何激发学生学习英语的动机和兴趣，是中等职业学校英语老师应认真思考的问题。

一、激发中职学生学习英语兴趣的必要性

众所周知，兴趣是最好的老师。要想让学生主动的学英语，首先要培养学生学习英语的兴趣。如果老师能激发同学们学习英语的兴趣，调动同学们学习的积极性，使之乐学，爱学。我想中职学校的英语教学现状会有很大的改变。

二、建立良好师生关系，充分调动学生的情感因素

教师要公平对待每个学生，要公平、认真、负责地对待所有学生。要关心他们，经常在课余时间与他们亲切地聊天谈心，谈他们感兴趣的话题，同时也要了解他们在学习生活上的困难，及时帮他们解决处理，让他们深切感受到老师的关心，从而拉近师生间的距离。在交往中，要善于发现他们的优点，尽可能地帮助学生消除自卑感，这样他们的信心就会增强，学习的兴趣会浓，英语学习成绩也会得到提高。教师还可针对不同学生的不同情况与学生商讨共同制定个人人生学习规划，让每个学生体会到老师在关心帮助他。随时检查督促学生完成计划，及时解决和排除他们的疑难。通过老师的时间投入、情感投入，收到了很好的教学效果。平时的听写及作业的批语也能起到良好的鼓励作用。一句很好的批语会在学生心中起到教育方式不能替代的作用，能使学生觉得老师无时无刻不在关心着他的成长，从而在英语教学中学生能更加充分地发挥其情感因素的作用。

三、良好的学习习惯和科学的学习方法能够激发学习兴趣

学生的学习兴趣或称认知需要是固有的，是与生俱来的潜能的一部分，教师只是把它激发出来、显现出来，而不是原本没有而由教师外添上去的。所以我们倡导和鼓励学生养成良好的学习习惯，因为这样便能可持续地激发学生兴趣，产生良性互动，相辅相成。在英语学习的初级阶段，应当在轻松、愉快的气氛中进行，而兴趣的持续有待于英语学习习惯的形成。只有在形成英语学习的各项良好习惯之后，听、说、读、写的综合提高才是水到渠成的事。习惯就是一种自动化的动作。我们要求学生养成良好的学习习惯。好的学习习惯一旦养成，自觉性就会大大提高。

四、激发中职学生学习英语兴趣的方法

（一）采取角色扮演教学法，激发学生的学习兴趣

角色扮演法（RPT），就是让学生扮演某一职务的担任者从而处理这一职务中的某些工作，以体验各种类型人物的心理，使自己和其他学习者从“表演”中受到启示，以增进对他人社会角色及自身角色的理解，从而更有效地履行自己的角色的教学方法。在《Whats your hobby》的英语对话的教学过程中，我采取了角色扮演法，让学生分别扮演对话中的人物，谈论彼此的兴趣和爱好，这样能让学生全身心地投入到背诵和对话表演当中去。角色扮演使得教学与学习更加逼真，教学气氛更加活跃，调动了学生的学习积极性，学生在真实的模拟环境中的学习也更有效。

（二）为语言活动创设职业场景，以实践激发学习兴趣

实践永远是兴趣的最好导师，学生的学习兴趣是在实践中形成、发展起来的。在教学时，将各种语言活动设置在真实的职业场景中，以“现场直播”的方式让学生感受真实的工作情景。例如，在学习完旅游景点介绍，旅行备品等内容后，同学们可以模拟在旅行社的场景，为客户提供服务。他们会发现自己不是在为学英语而学习英语，而是在仿真的环境中运用英语处理问题，解决问题，这样的实践活动会帮助同学们提高个人能力。在课堂上创设情景使学生身临其境。既调动了学生的积极性，提高了课堂效果；又让学生得到更多的实践机会，提高语言交流能力。学生一旦有了兴趣，这样学习英语就是一件乐事而不是一件苦事，他们可以在良好兴趣带动下较快地入门，为今后开展更深层的学习作铺垫。

（三）利用音乐影视进行教学

为提高学生的学习兴趣，使课堂更生动，在教学中可以适当穿插学习英文歌曲的内容。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发学生兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。要选择一些经典或是学生喜欢的流行歌曲，要求学生记住歌词。例如，在学习My Heart Will Go On这首歌时，学生记住了distance，wherever you are，across等平时不容易记住的单词和表达方式，这样，如果让学生翻译“我对你一见钟情”时，学生就能脱口而出。又如学到课文Cast Away时，学生普遍反映课文没趣，句子难懂，于是我找来电影Cast Away影碟放给学生看，有的学生看过之后说：“老师，我们感动得都哭了。”之后学生主动读这篇课文，有的甚至全篇背诵了下来，这在中专学生当中是很难见到的现象。

苏霍姆林斯基认为，教师应把培养学生的学习兴趣和求知欲作为自己的一项重要任务。学生并不是天生对英语学习感兴趣或缺乏兴趣，他们的这种倾向性差异是在后天的环境教育等的影响下形成的。通过分析那些对英语学习不感兴趣、没有目标、没有动力进而造成成绩很差的学生的情况，我们就会发现，他们在“困难→缺乏兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨迹上形成了恶性循环。由此可见，提高教学质量的关键就在于帮助学生解除学习上的困难，激发他们的学习兴趣。

在教学中，激发学生学习动机和兴趣的方式方法是多种多样的，只要每个英语老师都做教学中的有心人，就能找出适合不同学生学习的方法，从而提高英语课堂教学的质量。把学生的“学”与老师的“教”更好地结合起来，使英语教学不再是单调枯燥的单词与语法的堆砌与罗列，而变成融语言教学与情感交流为一体的素质教育的新的过程。