小学数学的学习方法探究

黄明俊

【摘 要】小学数学是培养学生基础数学知识和能力的主要课程，是锻炼学生逻辑思维和科学创新精神的起步阶段。因此，提高小学数学教学效率，是教师在教学实践中的重要教学目标，教师不仅要帮助学生树立积极的学习态度，还要使学生掌握正确的学习方法。

【关键词】小学数学 学习方法 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.182

数学是一门集逻辑性与抽象性于一体的学科，不仅能锻炼学生的思维能力，也能对社会生活的方方面面产生影响。数学作为小学阶段的基础性学科，是培养学生基本逻辑运算能力的主要课程，是学生以后继续进行数学研究的基础，因此教师在进行小学数学教学时，必须投入更多的时间与精力，同时注意使用正确科学的教学方法，帮助学生掌握高效的数学方法，从而增强小学数学的教学效果。小学数学的教学任务虽然只是简单的数学运算知识与规律，但由于学生的年龄较小，自主学习能力有限，需要在教师的正确引导下学习新知识，因此，为了更好地提高小学数学学习效率，教师必须从学生现有的数学知识水平入手，因材施教，帮助学生掌握科学的数学学习方法，缓解学生的数学学习压力，使学生更加快乐高效的学习数学。

一、教学贴近生活，激发学生的学习兴趣

数学在许多学生的眼里是一个充满数字与逻辑的学科，学生对数学学习缺乏兴趣的一个重要原因是认为数学知识在现实生活中没有实用性，学生对数学学习采取消极的学习态度，将数学学习看作一个学习任务，没有从心理上形成对数学知识的主动索取欲望，导致小学数学课堂教学达不到理想的教学效果。针对这种数学理论与生活实际严重脱离的情况，教师在进行数学教学时要使教学贴近生活，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成生活化的数学学习方法，使学生从心理上提高对数学学习的认知，从而提高学生的数学学习效率。学生要想掌握生活化的数学学习方法，教师在进行数学课堂教学时就要注意教学的生活化，将更多的生活实例或者生活经验引入到数学课堂中来，这样将抽象的数学理论与生动的生活实践结合起来，能够使数学课堂更加生动有趣，使学生对数学学习充满兴趣，并且学生在教师生活化教学的过程中可以获得相关的经验，使学生在进行自主数学学习时能够将学习与生活进行有机地结合，形成自己的学习方法，提高数学学习效率。

例如，教师在讲授图形知识时，可以从生活的例子入手，让学生列举生活中的图形，引导学生观察这些图形并说出它们的共同特点，然后再对学生进行理论知识的讲授，这样抽象的数学概念就会变得形象具体，学生在学习时也更加容易理解记忆。除此之外，教师还要鼓励学生将课堂上所学习的数学知识应用到生活中去，帮助学生解决生活中的难题，从而使学生在生活实践中发现数学知识的价值与实用性，从而增强对数学的心理认同感，积极主动地进行数学学习。

二、重视基础知识的训练

小学阶段通常是学习基础数学知识，对于学生来说理解可能不难，但想熟练的掌握运用还是具有一定的难度。小学生对于新知识充满好奇心与新鲜感，因此学生在学习新知识时往往充满热情与信心，能够积极地配合教师的教学。小学是学校教育的基础阶段，小学数学是学生未来数学学习的基础，学生必须要打下一个好的数学基础，才能在以后的数学学习中发挥自身的主观能动性，取得好的学习效果。小学阶段主要考查学生对数学基础知识的掌握情况，因此，无论是教师的教学还是学生的学习，重点都应该放在数学基础知识上，教师在进行数学基础知识教学时要注意发挥学生的主动性。基础知识是数学教学的重点内容，教材中也会对其有全面的介绍，教师要让学生主动进行预习，使学生养成良好的数学学习习惯，在教师进行数学知识讲授时积极配合教师，保持数学课堂的有效互动，保证学生能够在有限的课堂讲授中更好地掌握数学基础知识。

教师在教学过程中要分清主次，抓住重点的内容进行讲授，这就为学生的学习指明了奋斗方向，学生在日常学习中也要把重点放在数学基础知识的学习上，多练习多复习，在学会的基础上保证能够熟练运用这些数学知识和原理，教师和学生重视基础知识的训练，能够为以后数学练习的拓展奠定良好的基础。数学内容丰富而庞杂，需要教师和学生对知识有清晰明确的认识，分清楚主要和次要，使教师的教学更加有效果，学习的学习更加有效率。

三、借助教具提高教学效率

数学由于本身的抽象性，使学生在学习上有一定的困难，因此教师在讲授知识时要注意方法的多样化与趣味性，从而使学生对数学学习充满兴趣与动力。小学阶段的学生由于心理上的特点，对于直观形象的事物具有很强的接受能力，因此，教师在进行数学课堂教学时要注意借助教学工具提高数学课堂的教学效率。教学工具是课堂教学的辅助性工具，能够为学生提供更加直观形象的知识展示，从而帮助学生理解知识、记忆知识。教具是教师课堂教学的重要工具，能够帮助学生将抽象的概念进行具体化的演示，使学生能够理解并且运用这些原理。

例如，教师在进行乘法运算知识的讲解时，可以运用数学教具中的小木棒进行演示，将乘法的由来以及其运算规则以这种生动具体的形式展示给学生，帮助学生在心理将抽象的数学概念与具象的生动演示建立必要的联系，从而帮助学生更好地掌握数学理论，运用数学运算解决问题。数学教学方式不是单一的，教师要懂得运用多种教学方法进行教学，同样学生的学习方式也并非一成不变的，学生吸取教师好的教学方法，将其转变为自己的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高学生的数学学习效率。

四、重视小组合作学习方式

新课程改革提倡小组合作探究式的教学方式，教师在进行数学课堂教学时要重视发挥小组合作的优势，提高数学课堂教学效率。小组合作的教学模式能够使小组内的每一位成员发挥自己的优势，对数学知识有自己独立的思考，然后再通过小组之间的优势互补，寻找问题的最佳答案。对于在教学过程中出现的数学问题，教师可以让学生通过小组合作的方式解决，充分尊重学生的主体性，使学生在问题面前有自己的思考，而不只是接受教师现成的答案，这对于培养学生的逻辑思维能力有着重要的意义。小组合作学习方式能够充分激发学生的数学学习潜能，使学生在教师的教学过程中有独立思考的机会，从而锻炼学生的逻辑能力和创新精神。

总之，高效的数学课堂教学不仅需要教师引导学生养成良好的学习态度和学习习惯，更需要教师依据科学的教学规律，培养学生养成正确的学习方法，进而提高学生的学习效率。