浅谈探究式教学法在中学化学教学中的应用

王应建

【摘 要】本文根据化学学科的特点论述了在化学教学中实施探究教学的原因及作用，并对探究式教学的本质、特征、教学设计、教学程序诸方面作了详细的阐述。

【关键词】中学化学 探究式教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.122

21世纪是科技的时代、信息的时代，通讯技术的迅速发展使学生对于知识的获取不再只局限于学校，他们生活的世界正在以比学校快数倍的速度发生变化，仅凭老师的讲授显然已经跟不上学生对于知识的需要。由此，化学新课程标准要求改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生扭转被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。努力增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。

一、探究式教学的概述

（一）探究式教学的本质

探究式教学是以探究为基本特征的一种教学方法，是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生的独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等尝试多种疑难活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究教学就是把探究学习引入到课堂教学中，让学生在老师的有效指导和有效启发下，凭借教学材料主动探索、主动思考，积极寻求多种解决问题的方式方法，以获得更多的知识，锻炼自己的观察、收集资料、分析评价、创新、动手等各种探究技能。

（二）探究式教学的特点

1.以问题为中心，激发学生思维。探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式教学的开端。在教学中，教师要善于创设问题，通过实验、观察、阅读教材等途径营造一个问题情景，引导和启发学生去探究和解决问题。学生在教师的引导和带动下，发挥自身主体性，调动自身的思维能力、阅读能力、分析和解决问题的能力。

2.学生自主参与，获得新知并培养能力。探究式教学不是先将结论直接告诉学生，再通过实验加以验证，而是通过“做”来学习的，学生通过各式各样的探究活动诸如观察、调查、制作、收集资料等，亲自得出结论，参与并体验知识的获得过程，构建对自然的新的认识，从而培养科学探究的能力。

3.重视合作学习，强调全体参与。在探究教学中，常常需要分组制订工作计划、开展实验、调查、进行讨论和综合意见等合作性学习。探究式教学要求全体学生积极参与，教师根据学生现有的探究能力和个性特点，制定合适的探究活动计划，实现探究目标，要求每个学生都积极参与到探究的各个活动过程。

二、中学化学实施探究式教学的原因及作用

全日制义务教育新的《化学课程标准》指出，化学课程的目标包括三个纬度：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。要实现新课程标准制定的目标，必须通过改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式来实现。新的《化学课程标准》将科学探究作为一种重要的学习方式，它指出科学探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。目的在于让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。

三、探究式教学的实施策略

（一）形成问题情景，设计探究问题，激发学生探究兴趣

问题设计是探究教学的关键。此外，鼓励学生提问，大胆质疑，不迷信权威、唯书是从。培养学生开拓、创新的精神和实事求是、追求真理的科学态度。

（二）充分发挥化学实验的作用

化学是以实验为基础的学科。化学教学离不开实验。探究的重要环节就是利用实验来验证假设或假说，即利用实验来探索事物的特征，研究事物间的相互联系等。化学实验是引导探究教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。在教学中应尽可能地给学生提供化学仪器，让学生主动积极地进行实验探究。

（三）引导学生进行合作学习，从而深化探究学习

合作学习是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级集体内，充分展示自己的思维方法及思维过程，相互讨论分析，质疑问难，揭示知识规律和解决问题的方法。在这个过程中，教师要根据学生的反馈信息及时调整教学策略以引导学生更好、更深入地进行探究，同时还要对学生的认知过程进行有效监控和调节，特别是对解决问题的过程和方法要作适当的评价。经过合作、讨论，使学生在更深层次上认识所学内容，真正成为学习的主人。

四、思考与结论

（一）探究式教学设计的思考

首先，在探究式教学模式中，教师讲解知识的目的不只是让学生记住知识点，而是让学生学会在解决问题的过程中使用所学的知识。其次，探究式教学模式是素质教育的具体化和深化，不能理解为是一种单纯训练学生发明创造的技能教育，它是一种面向全体学生，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的素质教育。

（二）结论

在探究教学理论的指导下，中学化学中开展探究学习不仅可行而且必要，通过探究学习，改变了传统的以灌输式讲授为主的学习和教学模式，使学生的探究能力得到了较好培养，与他人合作的能力也得以大大增强。探究教学对培养学生的创新精神和探究能力具有十分重要意义，同时对教师的教学也是一种挑战，有利于促使教师更新教学理念，不断提高自身的业务素质，实施素质教育，把学生真正当成具有主体性的人来培养。

参考文献

[1]王云生.新课程化学教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]张崇善.探究式：课堂教学改革之理想选择[J].教育理论与实践，2011，5（11）：289-291.

[3]秦永霞.让课堂成为科学探究的舞台[J].中学化学教学参考，2010，12（5）：112-115.

[4]夏卫红.化学学科中的探究式教训仁[J].教学研究，2009，2（26）：162-164.

[5]柴西琴.对探究教学的认识与思考[J].课程·教材·教法，2011，7（8）：93-95.

[6]李森，于泽元.对探究教学几个理论问题的认识[J].教育研究，2012，11（2）：21-24.

[7]李黔蜀.试析探究教学的本质、特征及实施策略[J].山东教育科研，2012，4（8）：71-74.

[8]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2013.

[9]谢隆辉.中学化学课开展科学探究的教学策略[J].江西教育科研，2010，7（11）：35-38.

[10]靳玉乐.探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社

[11]李黔蜀.试析探究教学的本质、特征及实施策略[J].山东教育科研，2012，9（8）：15-17.

[12]王程杰主编.中学化学实验研究[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[13]唐力.化学探究式教学过程建构性特征的研究[J].课程·教材·教法，2012，10（3）：312-315.