高校创业教育管理模式研究—以赣州市为例

焦亮瑜 肖殿民

【摘要】：创业教育理念中充分体现着素质教育的内涵，这是高校培养人才的重要方式。创业教育的出现有助于我国高等教育在现代化社会发展中的深化与发展。高校的创业教育能够缓解当前高校毕业生的就业压力，提高大学生的综合素质能力，满足社会的发展。对于高校教师的创业指导等能力也提出了较高的要求。高校创业教育管理模式在国际化的发展过程中得到了不断地创新与发展。本文就以赣州市高校为例，对高校创业教育管理模式进行分析和研究。

【关键词】：高校；创业教育；管理模式；赣州市

高校创业教育主要是培养高校学生的创业意识、精神、素质能力等的教育方式，能够提高人的素质，促进终身教育的深化与发展。创业教育的核心是要充分挖掘人的潜能，实现人的个性化发展。新时期，全球化发展不断加快，传统的就业教育面临着严峻的挑战，高校教师以及领导需要强化认识，做好高校创业教育管理，培养更多高素质能力的人才。

一、赣州市高校创业教育的现状

首先，创业教育理念具有一定的滞后性。随着高等教育的大众计划，一些新建的地方本科、专科学院得到了发展的机会，也使得大学生的就业难问题愈加严重，一些院校将创业教育的机率作为衡量就业率的重要标准[1]。赣州市高校的创业教育起步比较晚，相比于国内外先进的创业教育有一定的距离，但是过分急功近利解决问题，而不是强化学生创业素质能力培养，将会对创业教育发展产生极为不利的影响。

其次，创业教育的形式不够多样。进行创业教育人才培养是关系到国家、社会、学校、家庭以及企业等各方面的工程，但是目前赣州市高校创业教育的形式比较单一，主要是对工科院校进行创业课程建设以及实践平台的构建，对于全部大学生的创业意识以及精神培养不够重视，各院校之间分工合作不到位，创业教育的开展无法顺利进行。

最后，创业教育资源共享程度低。赣州高校创业教育的活动范围比较小，没有充分开发利用优质的创业教育资源，高校内的实训基地、创业基金扶持以及后续服务等不到位，高校之间的联系不足，创业教育资源无法得到共享。

二、赣州市高校创业教育管理模式

1、强化学生认识，打造创业教育平台

赣州市高校的创业教育要实现良好的效果，首先要做的是帮助学生提高认识，使学生能够积极转变传统的就业理念，发展成为积极主动的创业观念，在职业选择中，将创业作为其中重要的一项，使学生能够保持良好的心态，创业不能一步登天，也不能马上赚大钱，最先开始简单的创业，然后逐步发展成为职业创业以及规模创业，强化学生的责任意识。

高校可以在新生刚入学就开始进行职业生涯规划的教育教学，向学生介绍创业的相关知识，让学生对自身的优劣有所了解，明确自己今后要做什么，可以做什么，培养学生的创业意识能力。高校也需要对社会、市场需要及时调查和了解，进而对教育内容进行针对性的调整，结合不同年级学生的能力水平，进行素质拓展能力的训练[2]。还可以通过选修的方式，让有创业意愿的学生进行创业教育培训，强化理论知识，为今后创业打下良好的基础。为学生打造创业教育的平台，开展创业比赛，使学生的知识能够得到灵活地运用。

2、提高教師的创业教育能力

要实现良好的教学效果，需要有高水平的师资队伍，高校需要进一步扩大和提高师资队伍能力水平。加强高校专职、兼职创业教育教师的培训，使其了解创业教育的相关教学方法，开展知识技能培训，使创业教育教师的素质能力得到提升。

同时，还应注重吸收成功的创业人士等作为兼职教师，弥补学校教师在实践经验上的不足。以赣南师范学院为例，该学校位于江西南部，在京九线上，地理位置比较优越，毕业生分布在赣南以及广东等发达的沿海地区[3]，在商业以及政界等都有一定的成就，校友资源比较丰富，学校可以充分利用这些校友资源，邀请有代表性的校友回学校进行创业教育，使创业教育师资队伍进一步丰富和优化，促进创业教育水平提升。

转变传统的说教模式，进行实际的案例分析，加强教师与学生之间的互动，使学生的创业兴趣得到提升，还能够在实际学习中掌握一定的创业知识。

高校需要注重师资队伍的建设，利用自身的优势资源，采用多样化的形式和方法，为教师发展创造更多更好的条件。

3、进行创业专业课程设置

课程设置就是各级各类院校为了实现培养人才的目标对教学科目、内容、范围以及进程等进行设置，创业教育专业课程的设置对于创业教育的效果有着直接性的影响，也有助于创业教育师资队伍的规范化发展。

创业教育中，有六项内容是经常被提起的，成长管理、战略与竞争分析、创业想法的发现与产生、财务、风险管理以及创造力[4]。对于创业课程的设置需要积极吸收各种专业课程中的精华，并优化组织，创业教育课程其实是一种知识体系，需要一定的理论作为基础，并注重学生能力的提升，例如人际交往、经营管理等能力。

4、注重团队合作意识能力的提升

对于大学生而言，如果要想创业成功，仅仅依靠一个人的才能和力量是不够的，还需要团队合作，实现人才的充分利用，创业的成员需要有不同的知识和背景，能够在各自的领域中独立于其他成员，在团队的创业过程中起到相互补充的作用。对于学习营销的成员可以负责销售、学习人力资源的成员可以从事人事管理等，充分发挥每一位成员的优势，在部门中履行好自己的职责。同时创业成员之间也需要通力合作，所有成员形成统一的目标，在出现分歧和问题时能够相互沟通、相互理解，达成一致，共同努力。

结束语：

高校创业教育的最终目的是社会培养具有高素质能力的人才，现阶段社会经济发展以及变化趋势逐渐增强，全球化日益凸显，传统就业教育受到了严峻的挑战，就业难成为高等教育发展中的限制性因素。创业教育的开展与管理使高校就业有了新的发展方向，也能够培养出更多具有独立性、创造性的人才，更好的服务于社会。

参考文献：

[1]陈永杰，王莉. 中国高校研究生创业教育模式及战略转型研究[J]. 研究生教育研究，2014，05：12-16.

[2]余昶，王志军. 高校创新创业教育模式研究[J]. 学术论坛，2013，12：231-235.

[3]路葵. 对我国高校创业教育的理性思考[J]. 当代青年研究，2010，03：58-64.

[4]白云.高校创业教育管理模式创新[J].时代教育，2012，23：138-139.