论提高中职数控技术应用专业学生专业技能

吴学栋

[摘 要] 主要从数控专业技能教学体系构架、数控师资队伍建设、数控实践教学基地建设、现代教学技术手段使用等几个方面论述了如何提高中职数控技术应用专业学生的专业技能。

[关 键 词] 数控技术；专业技能；中职

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0140-02

中职数控技术应用专业主要培养在机械装备制造行业生产一线从事机械产品数控加工的中级技能型人才，但当前中职学校数控专业培养的毕业生还不能很好的适应现代企业生产一线，存在的主要问题是：机械加工基础知识不够扎实，不能正确熟练地操作数控设备，数控专业技能水平不能达到企业要求。由此可以看出，中职数控专业教学的当务之急是提高学生的专业技能水平。

一、构架良好的专业技能教学体系

以传统金工实习作为数控实践教学的基础，将使数控实践教学活动事半功倍。工作过程导向的数控技术应用专业实践性课程体系让教学活动贴近企业生產实际，能培养学生扎实的基本技能。学生到企业的实践活动弥补学校教育与企业生产脱节的缺陷，培养和锻炼学生解决企业生产一线实际问题的能力，提高学生的综合技能。

（一）重视传统金工实习

当前在数控教学中存在着一种误区，认为随着数控机床的不断发展，车钳等传统工种实习的教学要求可以随之降低，数控专业的实习教学出现了“大跃进式”的教学模式。但是忽视传统金工实习教学中的基本技能训练，学生毕业走上实际工作岗位，加工零件时不能正确选择加工工具量具、切削用量选择不当、加工工艺不合理等问题就暴露出来了，因此忽视金工实习而过分重视数控专业的实习是本末倒置的做法。

重视传统金工实习对今后数控机床操作有着十分重要的意义，学生通过车钳等传统工种实习，就能在大脑里建立一个金属切削加工的基本概念，对于加工工具量具、切削三要素等有一个感性认识，对切削加工的工艺有一个初步的了解。一旦具备了这样的基础，接下来只要学生掌握了数控方面的知识，数控机床的操作就会得心应手。

（二）实施工作过程导向的数控技术应用专业课程体系

工作过程导向的实践性课程面向工作体系，反映了工作的内在逻辑关系，同时又体现了学习者在工作过程中的认知思维倾向和学习特征，其实质就是将现实工作内容经过教学加工变为可实施的课程教学内容。

以姜大源为代表的职业教育改革专家认为，“工作过程导向”课程模式首先解决了课程的内容问题，即“应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅”。其次，该模式也解决了课程的排序问题，即与专业所对应的典型职业工作顺序，或是对实际的多个职业工作过程经过归纳抽象整合后的职业工作顺序，即行动顺序。这样，针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容，能很好地实现实践技能与理论知识的

整合。

工作过程导向的项目化课程开发思路如下：首先，对企业进行调研，进行岗位分析及岗位群实施典型工作任务分析；然后，召开实践专家研讨会，根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域；再根据认知及职业成长规律转换为课程，进行课程设置；最后，实施教学设计，进行学习情景的设计。

基于工作过程导向课程的教学实施采取资讯、计划、决策、实施、检查、评价等六个教学环节。教师首先组织分配布置工作任务，提供项目的相关资料；学生通过交流讨论，制定工作计划；教师参与实施方案的修订，及时修改调整计划；学生分组按计划实施方案，教师适度引导学生；完成之后，通过自检和团队互检的方式进行检查；分小组汇报总结，并进行答辩，通过教师评价，学生自评、互评，指出项目实施过程中的问题及改进措施，并进行反馈，保证教学效果。

（三）企业实践活动

校内教学实践与企业生产第一线实际工程环境相比，还有一定的局限性和无法替代性，主要表现在数控生产第一线的复杂性和先进性。如果只有校内教育资源和教育环境下的实践活动，没有在企业生产工作岗位的经历，缺少企业真实的环境、先进设备、技术应用等工程氛围与条件，是难以实现培养高素质人才目标的，所以必须要依托行业企业让学生参加企业活动。学生到企业实践，直接接触生产加工中数控技术的应用技术，不仅能提高数控技能熟练程度，还能积累工作经验。企业一方面为中职校提供实践教学场地和设备，同时企业可以针对岗位的需要，提出数控实践教学的要求和目标，参与到数控实践教学中来，这样将学校教学与生产实际相结合，弥补学校教育与企业生产脱节的缺陷，培养和锻炼学生解决企业生产一线实际问题的能力，实现学生从基本技能的训练到综合技能训练。学生通过企业实践活动，学生的团队意识、质量意识、安全文明生产意识得到提升，感受企业氛围，了解企业文化，为适应今后的工作打下基础，极大增强了学生今后的岗位适应能力。

二、丰富数控师资队伍，提高数控师资素质

数控技术近几年得到了广泛应用，造成数控人才需求的大量增加，造成数控专业师资，特别是理论知识和实践经验丰富的“双师型”数控专业师资严重不足，严重制约着学生数控技能操作水平的提高，因此中职学校应不断丰富数控师资队伍，提高数控师资队伍素质。

招聘高校毕业生和企业数控技术人员，是当前中职学校丰富数控师资队伍的两条主要途径。高校毕业生基础理论知识一般都比较扎实，但缺乏实际经验，为此应有计划地将他们送到企业进行实践。企业数控技术人员参与教学，有利于学生学习到数控生产实际技能。

数控技能竞赛最能锻炼人，对每一个选手的综合素质要求都很高，鼓励数控技术专业教师多参加各个级别的数控技能竞赛对提高师资队伍素质结构是非常有帮助的。

三、建设优质数控实践教学基地

实训设备是学生数控操作技能训练的硬件保证，没有好的实训条件，学生的数控操作技能的提高就无从说起。因此中职学校必须建立优质的数控实践教学基地，除了建立学校内部的实训基地以满足日常教学之外，为了让数控专业学生毕业后能更好地适应企业数控生产实际，还应积极开拓企业数控实训基地。

（一）校内数控实践教学基地建设

应根据数控岗位群所需的知识结构和技能，结合实践教学体系，营造与生产、管理第一线工作现场尽可能一致的职业环境，建立与现代企业运作方式相符的校内数控实践教学基地。尽可能采用生产型设备，可以让学生掌握零件的实际数控加工方法和技巧，掌握零件加工精度和质量的控制方法，为将来的实际工作积累经验，并能尽快适应工作岗位的要求。

（二）企业数控实践教学基地建设

企业数控实践教学基地的建设，可以弥补学校内部數控教学资源的不足，并将学校教育与企业生产实际紧密联系，同时也为“双师型”教师实践锻炼提供场所。当前，中职学校都在积极建立校外数控实践教学基地，但是能够提供足够数控设备、保证学生数控机床操作时间足够、技术水平高的实践教学基地较少，因此中职学校应努力开拓优质企业数控实训基地。

四、利用现代教学技术手段

数控专业课程内容繁杂抽向，采用传统教学手段，教师劳动强度大且教学效果不理想。借助于多媒体教学技术，利用生动形象的图片、视频、动画等多媒体素材，有效地扩大课堂教学的知识含量而且使教学内容直观形象，从而提高学生的学习兴趣，学生也更容易理解和接受知识，这样有利于提高教学的效率，增强教学的效果。

数控仿真教学软件可以用来教授学生数控机床的基本使用方法。实际操作时，不可能同时每个学生都有一台机床，学生可以利用数控仿真系统对零件加工程序进行调试、仿真加工，程序合格后再传输到真实机床进行切削加工，这样可以防止学生由于加工程序的原因造成设备和刀具的损坏，更重要的是可以弥补设备的不足。数控仿真教学软件的使用是提高数控教学质量的重要手段。

五、积极参加数控技能竞赛

赛、教、学相结合，以赛促学，以赛促教。从参加过竞赛的毕业生反馈信息统计，参加过竞赛的学生操作技能明显提高，对岗位的适应能力及创新能力明显突出；指导过学生竞赛的教师教研能力及工学结合教学实施效果更加显著。数控技能竞赛传达出了职业教育加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进职业教育教学的改革发展具有十分重要的现实价值和深远的历史意义。

在先进教学理念的指导下不断进行数控技术应用专业教学改革，不断改善实训师资、设备等方面等条件，运用先进的教学技术手段，才有利于提高中职数控技术应用专业学生的专业技能，培养出适应现代机械制造企业生产岗位的数控专业技能型人才。

参考文献：

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