如何激发小学生对音乐的兴趣

吴利太

【摘 要】兴趣是催人奋进的强大动力，是人体内的激发素。有了兴趣，做某项事物的时候就不会被动，取而代之的是主动的行为。而小学生的思维认知还得不到成人的认知度。所以，它们更需要兴趣。有了兴趣作为动力，他们就会不由自主地去学习。另一方面也可以减轻老师的教学负担。从而，音乐课堂才会收到良好的教学效果。因此，音乐教师应该高度重视如何更好地激发小学生对音乐的浓厚兴趣。因为一旦学生对音乐产生了兴趣，他们便会自觉地感受音乐、表现音乐、创造音乐。总而言之，兴趣的激发是我们广大音乐教师义不容辞的责任。让我们用自己的教学智慧去挖掘学生的音乐智慧吧！

【关键词】激发;音乐;兴趣

新课程标准理念中提出，以兴趣爱好为动力，从各个方面去激发学生对音乐的兴趣。我颇为认同此观念。俗语曰“兴趣是最好的老师。”的确如此，兴趣可以指引人自主地钻研某项事物。而对于小学生来说则更贴切不过了。由于小学生对事物的认识能力不够，且很难对某一事物保持较高的专注性。因此，兴趣的激发则应受到广大音乐教师的高度重视。

音乐作为一种能够深入人的灵魂深处的艺术形式，它的出现是符合人的心理需求的。它可以满足于我们的日常需要，在某种情况下，它还可以给人以疗伤的作用。晓得音乐疗伤法的朋友们肯定是不陌生的。然而，在大多数情况下，它是作为一种生活调剂品为我们服务的。我们正常所消化的音乐主要是来自音乐给我们心情所带来的影响。其主要的影响是积极而有利的。

音乐兴趣是学生音乐学习的动力，如果有了对音乐稳定而持久的兴趣，就可以激起对各种音乐实践活动的积极参与，进而获得良好的音乐学习效果。首先，发挥学生主体的有效性。在以前的音乐教学里，我们总是有固定的教学步骤，如从乐谱和音符入手的识谱训练，这种理性的、枯燥的机械操练，不可能使学生产生审美体验，学生厌烦这类学习是必然的。正确的途径应该是：把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。这样学生会从音乐中找到很多美好的东西，我们应该让学生成为音乐课堂上的主人，让他们去寻找美，去表达美的感受！这种模式会让音乐课也更加美好，学生兴趣会有很大的提高！音乐知识也会不自然的渗透给学生。这样会起到事半功倍的效果，不至于苦恼于吃力而不讨好之地步。

根据我这几年的音乐教学经验和平时阅读相关文献及外出学习的总结，我个人认为可以从以下几块内容来谈谈如何激发小学生学习音乐的兴趣：

一、建立和谐的师生关系

根据心理学来讲，小学生的心里是纯洁无染的，可以说是一张透明的白纸。只要老师与学生之间形成亲密的关系，那么学生就会对老师产生好感与信任。我个人颇为注重师德的养成，平日里，我严格要求自己，始终维护自己的教师尊严与形象。每当上课的时候，我总是保持饱满的精神状态。

另一方面，音乐教师还要用语言和动作去吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。师生在课堂上要做到真正的平等，老师不能一味地居高临下，终日扯着学生的鼻子，只能让学生产生反感

二、想方设法开发学生思维，激发兴趣

小学生的求知欲很强烈，他们对新鲜奇怪的事物比较感兴趣。一本有趣的故事书，一个好玩的玩具，他们就很感兴趣。因此，音乐课堂上应该有自己的内在特色。在教学中，教师要创造和谐、愉悦的教学氛围。教师要抓住学生特点，运用多种教学形式和教学策略激发学生学习的激情，使他们接收到教师的语言，范唱与范奏。

（一）利用教學用具吸引学生兴趣

小学音乐教学中，教师应充分运用图片、修饰品、音乐器材等教学用具来激发学生的思维和想象力，以来培养学生的音乐智力以及对音乐的深刻理解。

（二）表现增趣

音乐的最高境界莫过于手舞足蹈。音乐再好听，没有亲自表现，是很难贴身地感觉到它的内涵的。小学生是热爱表现音乐的一大人群。他们常常边唱边表演，特别是低年级学生，更愿意用肢体语言去表达他们身体内所接收到的音乐信号。倘若音乐容易表现的话，应尽量结合学生的实际生活，发挥他们的想象力。

（三）创设情境，培养学生的想象力和创造力

智力可以生成创造力，然而，想象力是创造的前提。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识本身更重要，因为知识是有限的，而想象力可以涵盖世上的一切。”

1.导入法

（1）故事法。小学生喜欢观看动画片，还酷爱听童话故事。在音乐教学中，我常常会给他们观看一些音乐动画片和故事小品，收到了良好的教学效果。

（2）谜语法。小学生对谜语超为感兴趣。我时常将教学内容编成谜语的形式，也能收到很好的效果。

（3）游戏法。小学生都具有活泼好动的特征，我经常会将上课内容编成游戏，让他们在游戏中有所收获。

2.多媒体激发兴趣

随着信息化的普及，多媒体应用被广泛地应用到课堂教学中。多媒体的应用可以使教学活动变得更直观。有声有色的教学使学生更加轻松而牢固地掌握所学的知识和技能。

三、分层教学，合作表现，激起学生兴趣

合理地应用各种器乐，对学生教学既是音乐教师扎实基本功的体现，又是激发学生学习音乐热情的重要手段。作为音乐教师可能都有同感，在音乐课上学生总喜欢自由歌唱、总喜欢在课堂上狂野一翻。这也难怪，爱动本是少年儿童的天性，教师过分的压制，反对学生的健康成长不利。往往对此，我是想办法让他们“狂”、“野”得更加起劲。这主要归功于器乐在课堂上的应用。

四、教学评价，和谐融恰，激起学生兴趣

在以往的小学音乐评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲，从而来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。殊不知这样做法是不科学也是不全面的。其一，很容易让学生产生错误的印象，认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识。其二，教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，从而对改进教学方法，提高教学质量不能起到积极的作用。其三，不能使学生充分发挥各自的特长，让那些平时上课表现欠佳，老师印象中的"差生"产生不满，认为都是老师偏心眼，不公正。其实对儿童来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。

兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣。教学评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。

总之，身为音乐教育者，在加强自身素质和先进技能的同时，也要跟上时代的脚步，更新教学观念，努力为学生营造良好宽松地自主探索氛围，注重培养学生学习兴趣，培养学生的学习探索能力，从而达到提高学生艺术素质的目标。让我们全体音乐教育工作者携手共进，为我国的音乐教育事业贡献出毕生的精力。相信，艺术之花定会如期绽放。