陈吉娟
学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功,就个人而言,主要有两个因素:一是智力因素,即天赋,聪明程度,这就是人的智商;二是非智力因素,主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等,这就是情商,亦即后天的努力程度。天赋固然重要,但往往是有的学生很聪明,学习成绩却并不出色;相反有的学生智力一般,学习成绩却很好。究其原因,是非智力因素起着举足轻重的作用,而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。研究证明,98%的人智商都差不多,一个人有良好的学习习惯,勤奋刻苦、顽强拼搏、持之以恒,就会变被动为主动,从而取得优异的成绩。由此可见良好的学习习惯在小学英语学习中及终身学习中的重要性。
一、培养学生正确、规范书写的学习习惯
1.培养书写姿势。书写姿势是写好英文的前提,培养书写姿势,保证让学生头正、肩平、身直、足安;做到“三个一”;并要求学生全身心地投入,持之以恒,这样就可以纠正书写时草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。对于书写时不正确的姿势,一定要随时加以纠正。
2.榜样示范。字母的书写是小学生的一个薄弱环节。因为英语字母有印刷体和书写体之分,所以容易使学生在书写时发生混淆。这时,关键老师要发挥榜样的示范作用,引导学生先观察,看示范、再書空、练习写。
(1)笔顺示范。教师要做到正确示范,可以一边示范、一边用英语说笔顺,但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。字母的笔划笔顺,有的字母是一笔完成,而有的是两笔或三笔完成的。
(2)距离示范。强调英语书写的距离意识,是培养英语书写习惯的重要内容:书写字母时,每个字母之间要空2到3个字母的位置;书写单词时,单词内的字母应该“紧而不挨”;书写句子时,单词间应该空一个英文字母的位置为宜。
3.对比学习。当学生学习一段时间后,他们对字母的书写有了一定的了解和掌握时,教师要经常开展对比学习:我评价学生的书写;学生评价我的书写;学生之间互评书写;评价优点和不足。这样,经过1个月的评价,学生有明显的进步,对字母书写掌握扎实,印象深刻。
4.书写比赛。在学生有一定书写基础的时候,可以组织书写竞赛,比赛写字母、单词、句子,孩子们在每次比赛后都积极地观看比赛后的展板,获奖的孩子们开心极了,他们表示还要更加努力,而没有获奖的同学也看到了自己的差距,知道怎样调整自己的书写,可见学生对比赛的重视与关注,因而孩子们的书写进步也是十分明显而迅速的。
二、培养学生认真听的习惯
1.仔细听的习惯。听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听;学习新课的过程不忘听;在巩固环节中适当听;课余时间经常听。
2.善于倾听的习惯。儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,而且模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟读,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说、跟得上读,而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间,他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱,维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练,开“定向长火车”,要多用“有意点叫”、个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。
三、培养学生课前预习课后复习的方法
1.引导学生学会预习新课:引导学生预习新课的字母、单词、重点句子、课文内容以及练习题。学生预习的效果教师可以在课堂中进行检测,例如:出示生词,提问学生汉语意思,逐渐地,我发现孩子们不再需要我布置预习单词,而是自觉地进行预习新课单词。这样,在每堂课的精心提问中,不仅考查了对学生知识的领会,更重要的是培养学生的预习习惯。
2.引导学生学会复习旧知识:“温故而知新”,学会复习是学生学会学习的重要一环。复习旧知识可以让学生将知识融会贯通,学生找到自己知识上的欠缺内容,上课就能有针对性地听课,学生上课的注意力会更集中。我在每节课的热身环节,有意识的地培养学生进行复习,为学习新知做铺垫,同时,让学生掌握复习的方式方法,如:归纳法、游戏法、任务法等。
四、培养小学生良好的读的习惯
《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂小故事;能认读所学词语;能根据拼读规律读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文;要求大声朗读并注意语音、语调。由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境,在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候,必须加强对学生英语朗读习惯的培养。这就需要我们教师在训练中,要把好语音关,严格要求,适度纠音,持之以恒,切实打好语音、语调基础。英语朗读要有正确的读音和语调,必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。
五、教师指导学生说的习惯方法
语言是思维的结果。英语课不同于语文课,语文课在课后有语言环境,而英语课后的语言环境少之又少,因此英语课堂上的说就显得尤为重要。首先,让学生全员参与,每名学生上课至少说一次,每个人都开口说,这就迈出了说的第一步。其次,教师课堂上抓住要点让学生多说,多给学生说的机会,教师用多种形式引导学生去说,提问、质疑、表演课文、朗读单词、同桌对话、用英语表达等方式,要培养学生爱说善说的习惯。