倾听 让课堂更精彩

周学庆

倾听是课堂的一种最主要和最重要的方式，是师生相互尊重的体现，有助于提高课堂教学效率，提高学生能力，发展学生的思维。《语文课程标准》明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……”由此可见“倾听”是何等的重要。我们都说真正精彩高效的课堂，不是教师的教学设计有多么独到，而是师生之间碰撞出的智慧的火花点亮了课堂。而这智慧的火花却需要师生之间的互动与交流，然而互动与交流都来源于倾听。如何才能使自己的课堂变得精彩高效呢？浅谈以下几点。

倾听学生发言，建构灵动课堂

新课程标准的实施，将教育从不同的层面打开，从被动走向开放的状态，加速实现人才培养模式的新变革。因此，教师在课堂教学中，不能只顾着完成流水式的教学流程，而随意打断学生的回答，武断地批判学生的发言，这样不但会挫伤孩子的积极性，而且会使教师不能“领会”学生的真正的意思，也就不可能做到有效理答。此外，教师在倾听学生回答的间隙，要根据学生的发言积极地调整自己的教学思路，既要对回答中的优点进行激励和表扬，又要对其中的漏洞进行因势利导，与学生展开新的对话。教师是教学过程的组织者，只有认真地倾听学生的讨论与思考过程，真正成为教学活动的组织者、引领者、参与者与合作者，从而达到 “教学相长”。当然，对于处在教学活动中的教师来说，更是一种调控，驾驭动态生成课堂的教学行为。所以在课堂上，我力求认真倾听学生的每一句话，站在欣赏学生智慧的角度，发现学生智慧的火花，理解分析学生的观点，用智慧构建起既与教学内容紧密相联，又与学生观点相承接的对话平台，并根据学生的需要及时调整自己的教学设计。记得一次去一所学校支教上了一堂识字课，在试讲的时候我让学生以“开火车”的方式来集中巩固识字。但那个班的孩子们就不像我所设计的那样只把生字读两遍就行了，他们还给每个生字都组了一个词。当时我灵机一动，并没有要求学生按照我的要求来读，而是去适应他们的习惯，及时给予正确的表扬，鼓励孩子们说“宝贝们，你们思维真敏捷，词语组得真好！”他们一听个个眉开眼笑的。预设是上好一节课的前提，但是无论怎样细致的备课，课堂教学中总会出现一些意想不到的话题，甚至与自己所准备的截然相反的问题，这个时候，要不断地根据学情的变化，能够采取灵活有效的策略和措施，驾驭课堂，在预设和生成之间搭设一座平台，使二者和谐统一，建构灵动的课堂。

二、教会学生倾听，培养良好习惯

要让孩子学会倾听孩子的发言，因为“认真倾听别人的倾述虽是细枝末节，但却体现了你谦逊的教养，能展现你的素质。”课堂上，经常能看到这样的情景：孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不但手举得老高，嘴里还不停地喊着：“老师，我来！我来！”当老师请别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹，真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。

倾听是课堂教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的。同时，“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。这些年我是这样培养孩子们的倾听习惯的：首先课堂上老师一方面要求学生注意听讲，不做小动作，不交头接耳，另一方面要对没按要求倾听的学生的行为予以纠正。同时，还可要求同学之间互相提醒，时刻养成倾听的习惯。其次，教给倾听的方法。倾听方法的要点主要是“坐” “观” “点”。“坐”是倾听的基础，即坐姿。课堂上老师要告诉学生臀部坐正，两腿自然放在桌下，两臂自然放在桌上。特别是一年级入学的新生，要按此要求到位。“观”是倾听的保证。即当别人讲话时，要注意地看着对方。这样做对于锻炼倾听时注意力不集中的小学生很有帮助。“点”是关键。即学生在倾听时，在思考的基础上善于把对方的内容归纳成要点，整理成有条理的内容。这样可提高倾听的效果。

三、灵活教学方法，吸引学生倾听

课堂上要让孩子倾听老师的讲解。怎样才能吸引学生的耳朵呢？第一，要凭借自身素质吸引倾听者。作为教师，这就要求课前准备充分，使课上得精彩。运用普通话以感动倾听者，还可以利用友善的外表、得体的打扮拉近与学生的距离而吸引倾听者。第二，要善于运用评价手段激励倾听。第三，调节措施延续倾听。当学生倾听时间长出现疲劳时，教师要适当开展一些活动调整学生疲乏的心态；当学生倾听时表现出迷惑不解时，教师要重复一次。若发言者是学生，教师则要求学生再讲一遍；当学生倾听注意力不集中时，教师要运用教育机智善于把学生的无意注意转化为有意注意。一句话，教师对课堂的有效调控是训练学生成功倾听的有效措施。在课堂中我常常采用不同方式的领读来训练孩子们倾听的能力。我经常说“请你像我这样读！”孩子就立刻接着说“我就像你这样读！”然后我就换着方式领读，孩子们听了以后也就按着不同的方式朗读，比如只读生字，或者只读词语，有时每个词读一遍，有时每个词读两遍，甚至字词一起读等等。如果孩子們不认真倾听，就会读错。这种方法实施起来很轻松，也便于在课堂上使用，同时也培养了学生倾听的习惯，真是一举多得呀！总之，倾听是一项技巧，是一种素养，甚至是一门艺术。著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”对于学习个体的学生来说，能在倾听中传递信息和接收信息，才能将信息进行整理、内化。教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重，在课堂教学中通过精心设计交往活动，引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辨论，启发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流得到灵感、求得真知，这样才能让我们的课堂因倾听而灵动，因倾听而精彩，因倾听而高效。