小灯泡的电功率

樊云　李洋中

我说课的课题选自北师大版九年级物理第十三章，第三节《学生实验：探究——小灯泡的电功率》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程和教学评价七个方面进行阐述。

教材分析：

1、本节课以小灯泡为研究对象，通过学生分组实验测量小灯泡在不同电压下发光时的实际电功率。探究小灯泡的实际电功率与加在它两端的电压有何关系？小灯泡的发光亮度与它的实际功率有何关系？小灯泡的电阻与它的发光亮度有何关系？是一个探究规律的学生分组实验，而不是一个测量定值的实验。

2、突出了科学探究的自主性，强化了动手操作的实践性。教材在实验器材的选择，实验电路的设计，实验步骤的编排，实验表格的设计没有给学生提供现成的方案，这就要求学生根据实验目的和实验原理充分发挥主观能动性，自主设计。编写成学生分组实验有利于学生广泛参与，积极动手，齐心协力共同完成探究活动。

3、承上启下。进一步熟练掌握电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法，熟練电路的连接，加深理解电功率、额定电压，额定功率、实际功率等概念。为后续的电学实验、电路分析与计算打下基础。

学情分析：学生进行本次探究活动前学习建立了电功率、额定电压、额定功率、实际功率等概念，知道了电功率的计算公式P=UI。练习使用过电流表、电压表、滑动变阻器等，会连接简单的电路。这是学生已具备了的知识基础和动手操作的技能基础，但学生对实验方案的设计，实验过程中出现的电路故障的分析与排除，实验数据的处理与分析会感到无从下手，需要通过教师的讲解与示范给学生以方法和思路的指导。

教学目标：

一、知识技能

1、进一步理解电功率、额定电压、额定功率、实际功率。

2、熟练掌握电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法，熟练电路的连接。

3、会用P=UI，R=进行计算。

二、过程与方法

1、初步学习根据实验目的和实验原理设计实验电路图，选择实验器材，设计记录实验数据和实验现象的表格。

2、初步学习用实验表格记录实验数据和实验现象，对实验数据进行相关的计算以及根据数据绘制图像等处理和分析数据的方法。

3、初步学习用电压表（或导线）来分析、排除电路故障的方法。

三、情感态度与价值观

1、经历探究过程，培养合作意识和团队精神。

2、克服困难，勇于实践，坚定信心，不达目的不罢休。

重点难点：

重点：进行实验，获得实验数据。

难点：设计方案，电路故障的分析与排除。

教学方法：任务驱动法

教学过程：

一、提出任务

本次探究活动要求各小组根据学生分组实验报告通过测量小灯泡的电功率来探究下面三个问题：（1）小灯泡的电功率与加在它两端的电压有何关系？（2）小灯泡的发光亮度与它的电功率有何关系？（3）小灯泡灯丝的电阻与它的发光亮度有何关？

并且完成实验报告的填写。

二、设计实验

1、实验原理：通过复习以填空的形式引导学生弄清实验原理。

2、实验电路图：引导学生根据实验目的和实验原理完成实验电路的设计，强调解决电学问题应以电路图为中心加以展开，突出电路图的地位和作用。

3、实验器材：观察电路图，列出所需器材清单，注明表格和数量，按照清单清点各小组实验器材是否齐全。

4、设计记录实验数据和实验现象的表格。

表格是由表头和准备用来填充的空格两部分组成。表格的设计关键在表头，表头是表格的第一列和第一行，表头的表头的第一列就设计为实验次数，为了发现规律实验次数不得少于三次。第一行就设计为需要记录的物理量和现象，根据实验目的应有电压、电流、电功率、发光亮度和电阻。实验表格设计完成后，实验该怎么做一目了然。

三、进行实验

1、用虚拟实验演示电路的连接、实验步骤和实验中和的注意事项。

2、各小组按照实验报告中的实验步骤进行实验，记录数据和现象。

3、教师巡视指导（播放录像片段）

四、分析与结论

1、根据P=UI，R=计算每次实验小灯泡的电功率和电阻;2、根据表中的数据绘制出小灯泡的P—U图像和R—P图像;3、以填空的形式引导学生分析实验数据和图像得出结论。

五、评估与交流

围绕下面三个问题开展评估与交流：（1）小灯泡发光时电功率一定等于它的额定功率吗？为什么？（2）为了便于分析实验得出结论，我们学用了哪两种方法对实验数据进行处理？两种方法的优点是什么？（3）本实验是否求出小灯泡的电功率的平均值？理由是什么？

教学评价：

1、本次实验探究活动涵盖了科学探究的提出问题，制定计划与设计实验，进行实验与收集数据，分析与结论，评估与交流等五个要素，探究活动充分完整。

2、突出了教师的主导作用和学生的主体地位。整个实验探究活动，学生以教师设计的《分组实验报告》为指导逐步展开，教师为学生的探究绘制出可行性很强的路线图，尤其是实验电路图，实验表格的设计，实验数据的处理与分析等疑难问题，给学生以方法和思路的指引，让学生感到有章可循，有法可依。整个实验探究活动都是由学生动脑动手完成的，教师没有包办代替。

3、着眼高效课堂，注重创新与拓展，充分发挥信息技术省时高效的特长，利用虚拟实验进行示范。顺势拓展，探究了小灯泡灯丝的电阻与发光情况有何关系，能否对小灯泡的电功率求平均值这两个中考热点问题。