中职英语职业技能大赛情境交流环节培训策略之我见

陈娅

[摘 要] 从中职英语职业技能大赛情境交流环节的具体规程理解出发，结合竞赛辅导经验，提出了相应的培训操作策略，旨在提高中职学生英语技能情境交流水平。

[关 键 词] 中职英语技能大赛；情境交流；培训策略

[中图分类号] G718.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0068-02

普高有高考，中职有技能赛。随着中职学校技能赛的不断深入，中职学生在技能竞赛的舞台上大展拳脚，展现的职场风采也吸引了社会各界的眼球，让中考失利的中职生重拾信心，扬眉吐气。因此，几乎所有的中职学校都把技能大赛作为学校的重中之重来抓，技能赛的地位可见一斑。英语是文化课中唯一纳入职业技能赛范畴的学科，探讨如何提高学生的英语技能水平就显得尤为重要。笔者作为市级英语职业技能大赛一等奖的辅导者，在辅导英语技能赛时学生的英语技能水平的提高上有着多年的经验和想法。下面我就谈谈中职英语职业技能大赛情境交流环节的培训策略。

一、对中职英语职业技能大赛情境交流环节的规程及要求的理解

中职英语职业技能大赛由笔试、情境交流、职场应用、职业风采四个环节组成，各环节分别以2、3、3、2的分数比例分配。情境交流环节占30%（>1/4），与职场应用环节并重，且评分时，如果成绩总分相同，则按情境交流、职场应用的分数高低决定名次，它是胜出的关键权重项目。

1.情境交流环节的具体流程及要求：每支参赛队两名选手（A和B）参加。

（1）抽取图片：代表选手从三组图片中抽取一组，图片通常四幅一组，呈现一个工作任务或事件，内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。

（2）选手准备阶段（30分钟）：A和B两选手进入准备室用英语就图片内容进行交流。准备阶段要求不得携带手机、电脑等电子设备，选手进入备赛室后只能用英语交流。情境交流考题无文字提示，备赛室提供字典供选手查阅扩展词汇。

（3）赛场展示阶段：由A和B两名选手共同完成。

选手A：图片陈述（90秒），用英语对图片内容做出描述并阐释个人见解。

选手B：即兴回答问题（90秒），在A选手陈述完成后，与外籍裁判就图片主题及描述内容进行互动问答。外教通常会问2至3个问题。

2.情境交流环节的评分方法和细则：

满分30分，总分由A和B两名选手的整体表现决定，在B选手回答时，外籍裁判只提问，不进行打分，也就是说他的意见和观点不影响结果。具体如下：

（1）图片理解：正确理解图片内容及情节，明确图片隐含的职业意义。（A，10分）

（2）语言表达：观点明确条理清晰，表述自然流畅达意，符合相关职业特点。（AB，10分）

（3）回答提问：对裁判提问理解正确，回答有理有据。（AB，10分）

可见情境交流环节考查选手多方面能力：情境图片理解、口语沟通能力、赛场心理素质、团队合作等，是综合素质的比赛。两位选手都全面发展才有赛出的可能性，真正体现中职职业英语技能水平。

二、中职英语职业技能大赛情境交流环节的培训操作策略

1.长期选苗与英语兴趣小組辅导、校技能活动同时进行。解读好情境交流环节的规程后，我们就要着手培训选手了。大家都知道中职学生英语基础不扎实，根本就没有现成的璞玉，所以差中择优，挑选出有潜力的种子至关重要。它要求辅导老师能慧眼识珠。除非苗子特别出类拔萃，否则选苗是个长期工作过程。具体操作可多设几个环节进行筛选。中职生有个很大的特点就是不能坚持，做事三分钟热度。通过一轮又一轮的筛选，既磨炼选手的毅力又让选手感到参赛资格来之不易而更加珍惜，不轻言放弃。曾经有位辅导教师跟我说，她培养的一名选手在临比赛前一个月突然变卦，不愿继续，搞得她手忙脚乱，临阵换枪，大赛的成绩可想而知。

2.情境交流环节培训的前期准备要充分。好的开始是成功的一半，准备阶段不可马虎。前期准备除了确定辅导的时间、场地和计划外还包括图片资料的准备、话题编写、即兴问题的预设等。特别是图片资料的准备，如果边辅导边准备，就会显得杂而无序，缺乏计划性，结果容易动摇选手对辅导老师的信任和信心进而影响培训的效果。因此图片准备是必须的。下面我具体谈谈我在情境图片资料的准备过程中所做的努力。

首先，我根据情境交流环节的内容——与选手生活或将来工作紧密相关的场景，将情境图片资料分为两大类：生活场景和职业场景。

其次，将生活场景按主题类别划分为校园生活、家庭生活、社会生活三大主题，又细分为安全事故、环保、水问题、购物、节日感恩、好人好事等，进行全网搜索和纸质材料的大量查阅。然后将找到的图片分门别类，筛选出合适图片。一般来说，生活图片很多，漫画、广告、视频截图甚至手机直接拍摄都是OK的，基本没有准备不了的问题。如我市英语技能赛用到车间工作的安全事故情境交流图片，我就在安全主题中准备了相似

图片。

重点是职业场景图片的准备。这与学生的实际生活相去稍远，是未来的工作，工作图片网上并不易找到，要发挥老师的聪明才智了。考虑到中职学生要求的职业工作情境不会很难，于是我搜索历年的英语技能大赛所用情境交流图片，有在商店大卖场的，有在车间的，我归纳了下，发现不管是什么职业场景，终归是按时间、因果、对比、并列关系进行事件发展的，工作如幼儿园（教师）、商务（会谈、展销会、接待）、装修、秘书办公室工作、面试、快递、护士、宾馆客服，于是我按事件关系进行分类和试题编写，用中文描绘事件的四个场景，请动漫专业学生进行画图创作。当然只列出文字大纲也行，毕竟情境交流里的图片只是个媒介，主要还是选手英语思维能力的培训和对职业道德、职业安全、职业培训、职场责任的理解。如以因果关系发生的事件：在一个印刷厂，一名长发女员工洗完头发后未按要求带上安全帽就上岗，且不听车间主任的劝告，结果头发卷进机器造成严重事故。这反映了职业安全意识。又如对比关系的事件：甲乙两人同在快递公司做快递员，甲每天很勤奋早起晚归，乙懒惰睡懒觉；甲工作认真，乙将快递包裹随便抛置；结果在公司年终大会上，甲获得表彰和2万元奖金，而乙最终被开除。反映了职业责

任感。

最后，根据手头准备的情境图片资料写出培训辅导计划和初步的教案。

3.情境交流环节培训的具体操作要分阶段有计划性。

（1）AB选手角色分配，兴趣小组辅导过程中要在10人中由辅导老师定5人为A角色，5人为B角色。AB两两分组，产生5组。老师要尽量将自己中意的苗子选手放在同一组中。

（2）情境交流环节培训的具体操作如下：

阶段一，语言输入（无图片）。A选手进行话题写作，在老师的指点下整合成各种话题的文稿进行语言输入，即背诵。B选手进行问题梳理与回答，问题如Whats the main idea？If you are the...，how to deal with such situation？Can you tell me the importance of...？Why the ...in the picture...？What can you see in picture 1，2，3，4？What lessons can you learn from the pictures？在老師的指点下整合编写话题的常用提问回答文字，进行语言输入培训，即背诵。

阶段二，情境交流（有图片）。A选手根据图片，运用背诵的输入语言和自身英语功底进行图片文字描述和口语描述。B选手进行问题准备，回答老师的提问。教师手机拍录，进行指导帮助。目的是检查阶段一学生的背诵，个别问题即兴提问，进行语言输出。

此前两阶段，学生对大赛中可能出现的情境图片进行陈述和就图片回答问题这两个流程的操作熟悉，提高情境交流能力。

阶段三，模拟赛场。AB选手实战交流，模拟情境交流环节，5组选手在校英语技能周中进行比赛展示，赛出最优组，确定代表学校的A和B两名选手。

4.赛前集训，以模拟比赛的形式进行不间断的训练，每次选手准备好就去教室进行走班展示，在同学面前即兴问答，锻炼胆量，提高心理素质，请不同老师指点，提不足，磨砺提高。

5.情境交流培训要融入课堂教学中，使竞赛为教学服务，辅导老师更应将选手的课外兴趣小组与课堂教学结合。

以上是本人在中职英语职业技能大赛情境交流环节培训的个人实践收获，望交流指正。

参考文献：

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[2]姚孝军，陈静.英语学习者学习方法研究：基于教育心理学视角[J].外语与外语教学，2010（2）.

[3]刘芳.中职英语技能竞赛与有效教学相结合的实践探索[J].海外英语，2012（4）.

[4]张洁.英语技能大赛情境交流项目培训初探[J].内江科技，2012（12）：190.